高職橋涵施工技術(shù)課程過程考核方式改革

孫媛媛

摘 要：《橋涵施工技術(shù)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，該課程傳統(tǒng)的考核方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果差。本文對考核方式進行了改革，并以一次課為例，詳細說明了具體的過程考核內(nèi)容，考核涉及學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面的需求，為以后該類課程的教研教改提供了有效的參考。

關(guān)鍵詞：過程考核 橋涵施工技術(shù) 改革

《橋涵施工技術(shù)》是三年制高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，該課程指在培養(yǎng)能夠熟練掌握橋梁工程的現(xiàn)場管理、正確復(fù)核工程量，并能夠從事橋梁施工的高技能應(yīng)用型人才。我們的畢業(yè)生應(yīng)該具有知識、能力和素質(zhì)三方面的要求，具體要求如下：

1.能力需求：能夠識讀給定橋梁圖紙，選擇施工方法，編制施工方案，指導(dǎo)施工，獨立解決施工中遇到的問題。

2.知識需求：掌握橋梁下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)的不同類型和特點，掌握橋梁常用的施工方法。

3.素質(zhì)需求：（1）必須在保證質(zhì)量的前提下，根據(jù)進度安排每天工作，并給小班組確定工作目標。要科學(xué)、耐心。（2）要跑現(xiàn)場督促檢查施工過程的方方面面，包括質(zhì)量、安全和文明施工等，正確處理好建設(shè)方、施工方和監(jiān)理方之間的關(guān)系。要團結(jié)、協(xié)作。（3）要做好施工方案、施工日記、施工交底等資料，做好施工材料的進場計劃。要頭腦、細心。

（4）應(yīng)急處理現(xiàn)場突發(fā)事件。要膽魄、急智。

《橋涵施工技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考核方式是由三個部分組成的，平時成績30%，專業(yè)周30%，期末成績40%，即傳統(tǒng)的“三三四”模式。期末成績和專業(yè)都偏重于知識的考核和掌握，而平時成績大多來自于點名冊。這種考核方式導(dǎo)致教師只注重成果，不關(guān)注過程，更加忽略了對于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的考核。因此，改變該課程的考核方式，突出過程考核，使學(xué)生在學(xué)習中能夠得到知識、能力和素質(zhì)三個方面的共同提高，是該課程改革的重點。

新的考核方式弱化了期末考核，以過程考核為主，每個學(xué)習情境配合一次實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)范和教師要求，完成具體的操作。考核貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過程，分為課前考核、課中考核和課后考核三部分，針對不同的能力和素質(zhì)目標，確定出一套具體的考核體系，并且課中考核出現(xiàn)失誤的同學(xué)，允許有課下補救的機會。下面將針對掌握鋼筋混凝土預(yù)制板梁的施工方法這一次課的設(shè)計來介紹具體的考核過程。

1.課前考核：主要考察學(xué)生的基本修養(yǎng)。考核內(nèi)容針對學(xué)生的一些不文明現(xiàn)象進行處理。

2.課中考核：該任務(wù)下面又劃分為三個子任務(wù)，三個子任務(wù)之間是遞進關(guān)系，首先是課程引入：先播放長沙遠大“小天城”的施工視頻，從而引出兩種常見的施工方式：現(xiàn)澆法和預(yù)制安裝法。引出子任務(wù)1：確定目前所看圖紙橋梁的施工方法。教師提出問題，學(xué)生查閱資料，展開討論，教師挨個提問，給定任務(wù)1的成績。任務(wù)最后，教師總結(jié)現(xiàn)澆法和預(yù)制安裝法的施工特點，并簡單對兩種方法進行比較，最后確定該橋采用預(yù)制安裝法施工。接著引出子任務(wù)2：教師提出問題：已經(jīng)確定用預(yù)制安裝法了，那具體的施工流程到底是怎么樣的呢？學(xué)生分組，查閱資料，展開討論，確定施工流程，并形成書面文件。教師在該過程中重點考核學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、科學(xué)耐心和頭腦細心的能力，針對具體評分標準，給出相應(yīng)分數(shù)。接著是子任務(wù)3：學(xué)生修改施工流程圖，教師繼續(xù)提出問題：一份完整的施工方案里，除了施工流程，還有哪些東西呢？學(xué)生查閱資料，將施工方案補充完整。學(xué)生自愿上臺展示，教師巡查并進行評價，此過程重點考察學(xué)生的科學(xué)耐心和膽魄急智。

3.課后考核（30分）：主要針對學(xué)生職業(yè)能力的考核。學(xué)生課下將施工方案補充完整，教師對上交成果進行考核。如果學(xué)生該次課中考核出現(xiàn)失誤導(dǎo)致分數(shù)較低，仍允許有附加分的補救機會。

按照這種方式，完成該次課的過程考核。每次考核總分100分，我們可以采取一些措施，比如全班平時成績排名前三的同學(xué)可以期末免考等等，對學(xué)生進行鼓勵。

結(jié)語：《橋涵施工技術(shù)》課程過程考核的改革，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而我們最終的目的，是將考核方式改革與課程改革、專業(yè)改革充分結(jié)合，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻

[1]席攀鋒.高職院校學(xué)生考核方式改革探析[J].社科縱橫，2010endprint