讓缺失的勞動課回歸學校教育

在20世紀七八十年代，鄉村中小學課程表上是有勞動課的，每周兩節，學校組織學生到田間捉蟲子、拔草、干農活、挖土和種植等豐富的活動，勞動課不僅成為學生記憶猶新的童年回憶，讓學生有了認識世界的實踐基礎，形成了勞動意識，養成了勞動習慣，懂得尊重勞動和勞動者。近年來，大行其道的應試教育導致素質教育被扭曲，教育充斥著急功近利的氛圍，中小學生的勞動教育受到較大的削弱，并且在課程表上已經取消了勞動課，整個社會對勞動教育的重視現狀不容樂觀，人們開始呼吁讓缺失的勞動課回歸到學校教育中。本文從勞動的本質和人的發展理論和核心素養等理論方面對勞動課程的回歸進行了分析。

一、勞動是人的本質，勞動和實踐是人類區別于動物的一個根本特性，這是馬克思主義唯物辯證論的一個著名論斷。馬克思主義關于人的本質學說中有兩個著名的論斷，其中一個是勞動是人的本質，勞動和實踐是人類區別于動物的本質特征；另一個是人的本質是在勞動實踐的基礎上的社會關系的總和。“有意識的生命活動把人同動物的生命活動直接區別開來，正式由于這一點，人才是類存在物”。這里說的“自由的自覺的活動”和“有意識的生命活動”指的就是人的勞動和實踐，勞動是人類產生的根源，人來自動物但從動物種類中脫穎而出成為社會性的人，是因為勞動。恩格斯也曾經說“動物僅僅利用外部自然界，單純地以自己的存在來是自然界改變；……