試論如何加強職業指導人員隊伍建設

武彥平

摘 要

近幾年，隨著國家對高校畢業生就業的重視程度來看，各大高校也相應地提出了緊跟國家教育部關于大學生就業出臺的一些列相關政策的步伐，甚至各個高校也都想方設法為自己院校的就業率能提高，得到相關部門的認可而采取了各種各樣的辦法。無論是從大學生就業指導課的課改程度來看，還是對自己院校承擔此門課程講授教師的培訓力度上都是下了很大功夫的。因此，筆者認為，高校在這樣一個重視的社會環境下，為使本校就業工作再上新臺階，就必須在做此方面工作的團隊建設方面下功夫，同時本文以“云南經濟管理學院為例”旨在就本校的實際情況進行分析，探討高校職業指導人員隊伍建設的重要性。

【關鍵詞】職業指導人員；隊伍建設；經管院

1 基本情況介紹

據相關媒體報道，2017年應屆畢業生高達790萬，相當于某個國家的總人數，再加上以往的往屆畢業生及社會上年紀較大的務工人員等等，無疑是對各高校畢業生找工作的困難加大。但是在現下國家政策（一帶一路、長江經濟帶、京津冀協同發展等）的導向性引導下，對于應屆畢業生來說是一件利好的事情。然而，作為一名剛從象牙塔走出的大學生而言，如何在利好的政策環境下能擊敗其他應聘者，還是需要在校期間專業的職業指導教師團隊為學生們進行專業的分析并給予合理的建議。

云南經濟管理學院（以下簡稱：經管院）地處西南邊陲地區，屬于云南省首批重點專科院校，2012年成功升本，使得經管院的發展越來越好，直接躋身于云南省最有名的民辦高校，同時也榮獲云南最美大學稱號，在就業方面也多次榮獲云南省就業創業工作“一等獎”榮譽稱號。這些榮譽的取得足以見證學校從上至下各領導班子及所有人員的共同努力是沒有白費的，但是在面對越來越多畢業學生的客觀條件下，對畢業生進行專業的指導就成為學校獲得口碑的關鍵時刻。因此加強我校就業指導人員的隊伍建設至關重要。

2 我校就業指導隊伍建設存在的問題

2.1 專業就業指導師隊伍仍未建立

作為目前各大高校都爭相做好此事的背景下，經管院的就業課程體系雖然已經完善，但是根據學生實際情況卻一直沒有建設專業的就業指導教師團隊，這樣不利于課程的優化改革，單槍匹馬的對學生的就業問題進行指導是杯水車薪的，同時在就業指導教師遇到問題時沒有一個專門的團隊為其出謀劃策解決實際問題則成為目前就業各項工作不能順利開展的絆腳石。

多數高校就業指導課程是由就業指導辦公室的專職人員兼任，但是這些人員沒有受到過專業系統的就業指導培訓，難以從專業角度為學生分析畢業就業指導，不能給出專業的指導意見，從而不能正確引導學生面對就業過程中的疑難問題。加之目前全國范圍內就業問題日益嚴峻，大學生畢業時會有眼高手低的現象，對工作挑挑減減很難在畢業后的短時間內找到合適的工作，從而會影響外界對學校就業情況評價。

2.2 就業指導師專業化程度仍有待進一步加強

雖然我校的就業指導教師根據國家教育部要求是必須具備國家就業指導師等證書才能上崗的，但是對于大部分教師而言都是通過自行學習參加考試獲得的，對于具體實際操作和流程沒有進行過專門的培訓，這樣就造成有時面臨就業特殊問題處理起來棘手等情況，同時很多就業指導教師的背景前身大都是與就業相關專業不接近甚至是相背離的，所以僅從理論知識上對學生進行就業指導和問題解決還是很牽強的。目前兼任就業指導課的老師都是對照教材進行照本宣科的教學，學生很難學到實用性的知識，而且很容易喪失對這門課的積極性，覺得都是書本上的知識自己課下也可以看，久而久之對就業指導老師也是一種惰性循環，認為這個課程只是一種形式，對學生沒有什么積極影響。學生在找工作的過程中，遇到一些難以應對的情況，就會歸結于學校的責任，認為是學校沒有開展好這門課程，從而導致自己失去喜歡的工作，這樣就對我校的就業工作也造成一定的不良影響，因此，加強就業指導教師的專業化程度是必要的。

2.3 職業指導教師的定位不明確

經管院的此門課程不足之處在于對學生的就業指導是通過上大課的方式進行的，這樣就造成了一種結果，大課人數太多，學生學習習慣不好，主動性差等特點致使很多就業指導教師在上課過程中挫敗感很強，因而就業指導教師無形中在授課過程中產生很大的壓力，本來可以多跟學生傳授的經驗而不能充分的講解出來，這樣就使就業指導教師產生對上課的失落，對自己身份的不認同。作為一名職業指導師，更多的是要設身處地的為學生的就業做出正確的引導，更好的用自己所學知識為學生服務，讓學生通過自己的指導樹立正確的就業觀，同時讓學生利用教師教授的知識運用到實際就業中，在就業競聘中處于優勢地位。然而現在作為就業指導教師純粹就是為了完成任務而完成教學任務，根本沒有意識到自己作為就業指導教師的更大的意義何在？僅從理論知識對學生進行講授，而沒有認真考慮學生的實際情況，因人制宜的進行專業就業指導，有的甚至覺得自己所處的位置無非就是上上課而已，對真正需要就業幫助的人是毫無意義可言。

2.4 職業指導教師與被指導者（學生）專業背景不匹配

經管院作為云南省民辦高校，雖然有著悠久的歷史文化傳統，但是對于民辦高校教師來說穩定性差是一特點，因此很多情況下，只要符合招聘條件，對輔導員的要求基本不限專業（除專業性非常強的專業外），這在很多高校都會存在，關鍵是經管校的輔導員可以兼任此類公共課程，這就造成了學生專業和教師專業背景不匹配，造成就業指導教師對學生專業背景的不熟悉而讓學生無法得到就業指導教師的精準指導。

就業指導老師都是行政管理人員兼任，這些老師沒有學科專業背景對學生專業就業情況不明，方向也不是很清楚，這樣就不能給出權威專業的指導性意見。特別是文科背景的老師在面對工科類學生畢業指導時，往往不能從工科類學生的就業方向角度出發，二是習慣性的進行理論宣導，而這些就不足以讓學生信服。

3 加強職業指導教師隊伍建設的措施endprint

3.1 建立專業就業指導教師團隊

在條件允許的情況下，盡快組織成立一支就業指導教師隊伍，明確這支隊伍的任務，進行專業化有針對性的培訓，首先了解近年來學校個專業畢業生就業方向，需求點在哪里？如何才能給出有指導性的就業建議；其次為這支就業指導教師隊伍提供寬松的辦公環境，讓每一位職業指導教師都參與到團隊建設中來，同時可以利用團隊做一些與就業指導相關的活動，既可以充分挖掘每個參與教師的潛能，同時還可以解決很多單個人無法完成的就業指導工作。因此，教學相長就會在這個團隊中逐步做好，從而為學生就業指導工作奠定堅實基礎。

3.2 加強就業指導培訓力度，提高其專業程度。

內修：加強自身理論學習，作為就業指導教師而言，一定要關注有關就業指導方面的各類文件，并開展專門的理論學習，只有自己愿意學才是做好此項工作的最好的動力。

外修：學校要根據實際情況考慮安排就業指導教師外出參加培訓、交流，同時將學到的知識融會貫通，學以致用，另外要借助各兄弟院校做的好的專門進行學習及經驗交流，甚至做的更好的也可以通過學校層面購買其這方面做的非常成熟的一套方法，再根據實際情況，由專人進行培訓就業指導教師，再有我校就業指導教師對學生進行就業幫扶。

無論內修還是外修，都是對就業指導教師的專業素養進行提升的過程，只有自身努力加強學習，其此方面的專業程度是可以很大程度提高的。

3.3 明確就業指導教師定位，提高職業認同感。

作為學校層面來講，要給予就業指導教師充分的肯定，同時在校級層面就把就業指導教師的身份定位好，這樣就不至于出現教師因各種原因不認同自己身份的情況了，同時要主動承擔起作為就業指導教師應該做的事情，要積極參與到此項工作中來，自己為自己提升職業榮譽感。另外，可以根據我校的特點召開各類與就業指導相關的活動，讓學生及時參與到就業指導課程中，真切為自己今后職業發展的選擇做出更好的處理方式。

3.4 充分考慮就業指導教師專業背景，提高師資隊伍多樣化。

盡量安排本校現有教師專業背景與指導學生相近的，這樣有利于就業指導教師在對學生進行就業幫扶時拉近距離感。同時就業指導教師專業背景與學生相近對就業指導教師師資來說可以相互取長補短，共同學習。

總之，就業指導教師隊伍建設的好壞對學生就業服務問題起著關鍵性的作用，只有把就業指導教師隊伍建設好，制度完善了，整個學校的就業情況可能會更樂觀。因此，組建就業指導教師隊伍可以為學生就業提供專業性、實用性、系統性、針對性服務，同時也可以提高我校就業率水平，同時就業指導師也要積極提高自身綜合素質，朝著職業化、專業化的方向發展，確保我校就業指導工作的順利開展。

參考文獻

[1]曹飛穎.加強職校職業指導師隊伍建設的對策思考[J].中國培訓，2014（07）.

[2]俞芳.技工學校職業指導師的定位分析[J].職業，2015（11）.

[3]林梅輝.高校職業指導師職業素質定位[J].中國商界（下半月）.2008（12）.

[4]王代梅.高職院校職業指導師資隊伍建設問題研究[J].教育文化論壇，2015（01）.

[5]曹建斌.基于職業發展的高職院校職業指導師資隊伍建設[J].社科縱橫，2013（07）.

[6]吳炳科.新時期應如何提高職業院校職業指導教師的綜合素質[J].改革與開放，2009（12）.

作者單位

云南師范大學 云南省昆明市 650000endprint