高中物理教學中探究式教學模式的實際應用

溫華良

摘要：隨著新課標課改的教育推進，高中物理的教學方式和教學目標發生了根本性的改變。將重點放在以學生為主體培養學生分析問題、解決問題的能力上。這比起以往的教學方式會更加注重將物理知識與現實生活相聯系，學會教授學生解決日常中實際物理問題的能力，有助于學生物理水平的提高。在本文，我們通過探討高中物理教學的探究式學習模式，以期提高物理教學的質量，幫助學生培養良好的物理思維模式。從而不斷向上發展，成為一個具有邏輯思維能力，學會分析問題、解決問題，具有創新意識的社會人才。

關鍵詞：高中；物理教學；探究式

高中物理學科一直是教學的重點，物理學科是一門蘊含豐富知識，且與現實生活聯系相對較為緊密的綜合性學科。在學習的過程中，學生的學習興趣以及學習狀態會直接影響到學生的學習成果。為了推進物理教學模式，使教學的改革真正的落實到實際的教學過程中，我們推進探究式的教學模式，并摒棄以往的教學弊端，發揮學生在教學中的主體優勢。使學生能夠明白高中物理學習的重要性，并提升物理學習的學習興趣，從而在探究式的教學模式中不斷地得到分析問題、解決問題的能力，從而開拓自我思維，學會探究性的分析命題，從而全面發展，提升自我綜合素質。

一、增加實驗教學，強化推理研究

在高中物理的教學過程中，教師一般都是首先提出一個命題，從而進行假設性的分析，然后再通過實踐進行驗證，從而掌握物理的學科知識，以此加深學生的學習印象。在這個過程中，推理對于物理命題的探究是非常重要的。學生要學會通過抽象的現象從而得到具體的理論知識，掌握自己的思維成果，理解推理的過程，通過一系列的現象和相關數據進行分析從而得到原理和實際理論知識。在這個過程中，教師要幫助學生通過實際的考察、通過實驗的探究來強化理論的研究，這也是探究性的物理教育所需要具備的基本能力之一。在進行實踐檢驗的過程中，要通過設計實驗的過程，將理論付諸實踐，通過現象來發現問題并得出結論。比如在學習電流知識的過程中，教師首先提出一系列的研究命題，使學生在進行實驗的過程中具有一個努力的方向，教師規定在了解電阻數據的前提下讓學生研究電流和電壓之間的關系，并通過組織學生動手試驗的方式來探究電流和電壓的聯系。這就是通過實驗教學強化理論研究的過程，學生在這個過程中會更加的深化對于知識的印象。而且親自動手的方式也有利于學生將自己的興趣投入其中，更加貼近現實生活并考驗學生的綜合素質。這比傳統的板書形式和直接將理論知識告知學生來得更加生動有趣，而且有利于加深學生的印象。在一系列的實驗探究結束之后，最終得到試驗驗證的結果，通過改變電壓值測定電流值，記錄相關數據，從而得出可靠的結論。這種方式更加符合新課標的背景以及現當代對人才能力的要求。

二、運用問題導向，引導自我學習

另外，教師不可能一直引導學生，讓學生通過教師的要求一步步進行探究，學生必須要學會自己解決問題，通過自己的思考從而得到思考的產物。在進行學習探究的過程中，邏輯思維能力是學生能否學好物理學科知識的重要條件之一。教師在日常的護理知識探究過程中，要學會將學生放在學習的主體地位，引導學生分析問題、思考并解決問題，而不是直接告知學生理論知識或相關答案。要讓學生在自己的實際思考和動手操作過程中發現自身思維的弊端和不足，從而獲取正確的思考方式和通向成功的道路。比如在進行銅球落地的教學探究過程中，研究體積不同的兩個銅球哪個會先落地。這時教師可以讓學生先通過自己的假設，再通過實際的操作驗證或推翻假設，從而最終得到可靠的實驗結果。這種方式就很強的邏輯思維性，使學生能夠通過自己的思考以及動手操作來得到正確的結果[1]。

三、借助生活實際解決實踐問題

另外，將高中物理的學科知識與實際生活相互聯系也是一種探究式學習的良好方式。在現實生活中，有許多物理的科學現象或是通過物理知識以及原理而延伸出的實際現象，學生如果能夠通過觀察生活、研究生活、了解生活，從而將物理知識與實際生活相互聯系，能夠做到更好的探究性學習，學以致用，這才是學習物理真正的價值。在實際教學的過程中，聲音、速度、質量等等都是十分關鍵的物理詞語，而這些都隱藏著豐富的科學原理，在生活中都能夠方便的找到。學生可以通過發現生活中的現象，了解生活中出現的物理知識體現，并通過物理探究來了解這些現象出現的原因，從而鞏固自己的物理學科知識，了解知識的魅力。比如在省力與分力、三角形鞏固、氣流省力、拉力生力等等實際的物理知識現象中，我們可以通過探究這些物理知識運用的方式，從而給生活帶來便利，達到物理學習的目的。這能夠聯系生活給生活帶來趣味，而本身也是很好的生活中融入物理命題以及生活聯系物理知識的例子，能夠通過這種方式有效地提升學生的邏輯思維能力和動手操作能力。

總之，高中的物理教學離不開探究性的學習命題探討，在進行教學的過程中，教師要充分引導學生，將學生放在學習的主體地位。學會通過動手操作以及聯系生活來解決物理的命題，從而鞏固知識，加深對于知識的印象以及提升自己解決問題分析問題的能力。通過提升學生的學習興趣和解決問題的能力，從而真正地做到全面提升學生的綜合素質，使得學生向上發展的目的[2]。

參考文獻：

[1]余永平.探究性學習在高中物理教學中的應用分析[J].新課程（下），2016

[2]郭志成.高中物理教學中進行探究式學習的實踐嘗試[J].中華少年，2016

（作者單位：江西省鷹潭市鷹潭應用工程學校 335000）