探索提高初中生物教學質量的有效途徑

蔡蓓

摘要：本文針對探索提高初中生物教學質量的有效途徑的研究，將從初中生物教學質量存在的問題入手，結合提高初中生物教學質量的意義，對提高初中生物教學質量的有效途徑展開分析。希望本文的研究，能為優化我國初中生物教學效果提供參考性建議。

關鍵詞：初中生物；教學質量；質量問題；有效途徑

前言：提高各科教學質量，是每個學校的核心任務。為了更好的促進我國教育教學的改革進程。學校要早早立足于高等教育強國的基本要求，扎實推進各科教學質量效果提升。作為初中教師，更要嚴格要求自己，加強學習以提升教師素養和教學水平，為培養全面發展型人才做出一份努力。

一、初中生物教學質量存在的問題

就目前狀況而言，我國初中生物教學質量存在著普遍性問題，以以下兩點為例：第一，教師欠缺教學反思實踐行為。教學反思，就是教師以教學活動為對象，對自己的教學行為、決策、效果等進行審視和分析。缺乏教學反思，教師就無法通過自我覺察，提升教學自我監控能力，也無法對初中生物教學質量進行有效探索。許多教師將精力都放在教學上，不重視教學反思[1]。而且學校給予教師的指導較少，對教師的教學反思的監督，多為文件制定和落實，沒有實際具體的措施。第二，生物教學問題情境的創設存在問題。探究性的學習模式要求使學生積極的參與到教學活動中，而問題情境的創設，是喚起學生對生物學習興趣與認知思考的關鍵環節。但是，由于許多生物教師對于該環節的忽視，再加上技能水平有限，以及教學方法的不適合，導致問題情境創設缺失，或者問題創設缺乏新意，無法吸引學生提高注意力。

二、提高初中生物教學質量的意義

提高初中生物教學質量的意義包括以下幾點：第一，有效擴展學生對事物的認知。初中生物學科的內容，主要包括生物圈內動物、植物、微生物等部分，也包括生理和心理上的正確認知。初中生對生物知識的有效掌握，能夠更好的認知人類生存的自然環境，更好的掌握人類的構造，以及青春期的生理和心理情況，使學生樹立正確的認知觀念，培養其良好的生活習慣[2]。第二，提高生物教學質量，有利于培養學生的自主學習能力。初中生物的教學，主要以探究式學習為主。探究學習需要教師為學生設立特定情境和任務，激發學生的求知欲望，進而調動學生的積極性。同時，給予學生獨立思考的空間和時間，促使學生主動學習、合作學習，培養學生學習能力、溝通能力、解決問題能力等。第三，有利于提升教師本身的教學技巧。以提高教學質量為目標，教師會不斷反思和探索，在教學實踐中積累經驗，并進一步提升教學效率。

三、提高初中生物教學質量的有效途徑

1 以發展的眼光對待生物教學

為了有效提高初中生物教學質量，首先要以發展的眼光對待生物教學。對于生物教師來說，其教學質量與水平，不僅僅體現在學生的生物分數的高低，以及重點高中的錄取情況等，更重要的是體現在學生的素質培養方面。對學生的教育，要以可持續發展為核心，培養學生獨立自主的學習能力，培養學生健全的人格。教師應當將眼光放長遠，將學生的終身教育，作為教育學生的出發點。使學生能夠學會做人、學會做事[3]。即使對于生物教師來說，學生的生存技能也是其重要責任和義務。教師的責任就是為學生負責，教師要具有一定的師德。因此，為了實現初中生物教學質量的提升，生物教師要轉變教育目標和觀念，以發展的眼光對待生物教學，將生物教學作為培養學生綜合素質的工具。為學生日后的社會實踐打下堅實基礎，為學生的發展考慮和負責。以此為出發點，才能培養出優秀的學生，才能獲取學生的信賴，才能保證生物教學的質量。

2 給予學生更多的關愛和尊重

給予學生關愛和尊重，是一位教師的基本責任。教師的事業心，包括對職業的熱愛，對學生的熱愛[4]。只有給予學生更多的關愛，才能夠獲得學生的喜歡和信任，才能使學生在課上認真聽講，保證課堂效率和效果。愛心，是任何科目教師打開學生心扉的鑰匙。對于初中生物教師來說，所教授的科目與人們的生活息息相關。具有一定的生活性質，并不枯燥乏味。只有充分達到與學生心靈上的溝通，生物教師才能了解學生所需，教授給學生想要了解的生活知識，使學生認識生物圈和大自然，認識生物界和自然的奇妙世界。而給予學生更多的關愛和尊重，是教師提升生物課堂質量的一劑催化劑。學生可以在喜歡的教師的教授下，學習喜歡的學科知識，為學生更好的學習奠定了情感基礎。

3 注重提高學生學習生物興趣

興趣是孩子最好的老師。初中生物教師需要充分利用學生與學習興趣的有利關系，注重提高學生學習生物的興趣。激發學生興趣，就要時常向學生展示新穎的東西，比如展示多媒體、與教科書內容相關的影片等[5]。將學生的注意力轉移到生物的學習中來，教師再根據教學目標和學生的特點，選擇好正確的教學方法。通過探究、競賽等方法的結合，為學生營造自主而活潑的學習氛圍。另外，激發學生生物學習興趣的方法有許多，可以巧用教材內容，抓住重要圖例，進行簡短的實驗，也可以聯系生活實際，以熱點問題創設問題情境，利用教育技術等。在提高學生生物興趣中需要注意，要以學生為主體，站在學生角度思考，創造有趣的情境，給學生清晰的分析內容。還要注意給予學生充分思考時間，使學生深入到學習情境中，在學生認知水平下，注重學生原有經驗的聯系，促進學生理解生物知識。

4.教師需要不斷更新教育觀念

教師更新教育觀念，采取最適宜的生物教學方法，是影響初中生物教學質量的關鍵因素。生物教師轉變教育觀念，要認真研究和改進教學方法，具體可以從以下幾方面做出努力。第一，教師可倡導探究式學習方式。生物課程標準中就提到了探究合作學習的理念，可促使學生素質快速提升。探究學習就是教師為學生營造某種學習情境，使學生自我學習體驗學科中的樂趣。第二，教師要積極開發新的課程資源。課程資源是生物學科教學的輔助工具。教師要善于開發媒體、社會等新資源，進而深化課程改革。第三，教師要注重對學生的激勵性評價。教師的評價目的，在于增強學生學習信心，活躍其思維方式，給予學生學習動力，以此提高課堂效率，進而為我國綜合國力的提升貢獻一份力量。

結論：生物教學質量的提升，是一項長久性的任務。教學質量也是學校的生命線，為了通過各科目教學，培養出德才兼備的學生，本文針對探索提高初中生物教學質量的有效途徑的研究，是從初中生物教學質量存在的問題入手，結合了提高初中生物教學質量的意義，對提高初中生物教學質量的幾點有效途徑展開了分析。第一，以發展的眼光對待生物教學；第二，給予學生更多的關愛和尊重；第三，注重提高學生學習生物興趣；第四，教師需要不斷更新教育觀念。希望本文的研究，能為優化我國初中生物教學效果提供一份借鑒。

參考文獻：

[1]張曉鷗.在初中生物教學中培養學生的理性思維核心素養——以《細菌》一課教學為例[J].中國現代教育裝備，2017，04：62-63.

[2]馬勤.“主題實驗”在初中生物教學中的開發與實施——以“益生菌的發酵實驗”為例[J].西部素質教育，2017，06：271+278.

[3]游永亮.初中生物“導、學、展、評”教學模式的實施策略——以七年級下冊《消化》為例[J].廣州廣播電視大學學報，2016，06：89-91.

[4]殷璐.初中生物學前概念的揭示和轉變策略研究——《發生在肺內的氣體交換》第二課時案例分析[J].科技資訊，2015，35：216-217.

[5]支蘭，姚如富，夏建華.蛋白質、糖類、油脂在初中化學教學中與生物學科交叉滲透的探究[J].合肥師范學院學報，2016，03：124-126.

（作者單位：江蘇省南通市第一初級中學 226000）