對初中英語閱讀教學的若干思考

劉穎

摘要：當前閱讀題在中考試卷中占有很大的分值，英語閱讀教學受到了教師的廣泛關注。在初中英語閱讀教學中，教師要注重培養學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀量，讓學生逐步養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，這樣學生的英語成績才能得到提升。本文將簡述初中英語閱讀教學的意義，并提出了具體可行的策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；思考

閱讀教學在初中英語教學中占有重要的地位，能夠將學生的英語綜合素養反映出來。教師要充分認識到英語閱讀教學的重要性，不斷改進教學方法，為學生傳授英語基礎知識，讓學生掌握基本技能，并形成正確的情感態度和審美價值觀。同時教師還要為學生創設良好的學習環境，發動每個學生都參與到教學中，真正牢固掌握英語知識。

一、初中英語閱讀教學的意義

閱讀能力是每個學生學習英語過程中都要掌握的技能，這點教師必須引起足夠的重視。對于初中英語閱讀教學目標而言，主要是為學生傳授正確的閱讀方法、技巧，為學生今后英語的學習打下堅實的基礎。在新課改背景下，初中英語教學更加注重對學生閱讀能力的培養，這樣有利于學生吸收英語語言材料，掌握更多語言知識，并積累大量的英語詞匯，且英語口語交際能力與英語寫作能力也能得到提升。因此教師要不斷對初中英語閱讀教學方法進行創新，讓學生充分認識到學習英語的意義，幫助學生樹立自信，保證初中英語教學目標順利實現。

二、初中英語閱讀教學的策略

1.合理創設情境，做好教學鋪墊

教師應為學生創設良好的語言環境，為學生之后的閱讀創造條件。為達到這個目標，教師應采取創設情境或為學生介紹背景知識的方法，這樣學生閱讀起來才更加輕松，理解也更加容易。教師要將主人公介紹和事件發生背景等進行講解，解決學生英語閱讀中遇到的障礙[1]。在初中英語閱讀教學之前，教師要采取多媒體課件等，為學生播放與教學內容相關的影像資料，增強學生的直觀感受，讓他們初步感知閱讀內容，為之后的學習做好鋪墊。例如：在“Great inventions”教學中，教師為學生用多媒體課件的形式展示各種發明的視頻，以此引起本節課的教學內容。之后教師讓學生認真閱讀英語短文，試著說說主要含義，因為學生對文章有了大概的了解，所以翻譯起來也比較輕松。通過這樣的教學模式，既加深了學生對課本內容的理解，還有效增加了學生的閱讀量，獲得了事半功倍的教學效果。

2.結合教材內容，精心提出問題

為保證初中英語課堂教學效率，教師應深入挖掘教材，合理提出各種問題，引導學生思考。教師要注重合理設計問題，將學生的閱讀興趣激發出來，并實時掌握學生的閱讀理解能力。教師在備課過程中，要考慮到教學各個環節、時機和學生具體狀況，保證設計問題的有效性，這樣才能取得良好的教學效果。例如：在《Great book》教學中，主要內容是談論了中外偉人及其著作，學生不僅要聽懂，還要讀懂有關評價名著的對話和文章，并掌握被動語態的用法。在課堂教學前，教師要為學生提問：“Recently Ive read a great book called Romeo and Juliet。Im deeply moved by it. Have you ever read some great books？”以提問的方式導入，活躍了課堂氛圍，教師在表述時采取重讀、稍慢的語速等方法，強調了被動語態句子，學生理解起來非常容易，并主動思考教師思考的問題，跟上教師的講課思路。

3.轉變教學方法，提升教學效果

新課改下初中英語閱讀教學除了要讓學生掌握語言知識以外，還要培養學生的閱讀能力，并學習文化，為全面發展創造良好的條件。教師要尊重學生的主體地位，認識到不同學生在認知水平、學習方式、英語能力和個性特征上的差異。教師應結合學生的實際情況，逐步轉變教學方法，這樣才能促進學生高效學習英語。例如：在“My school day”教學中，讓學生按照課文中主人公的身份，敘述自己一天的時間安排，并將主題圖上缺少的內容制成圖片，讓學生將其貼在相應位置。接下來教師先出示Lets practise中的圖片，讓學生看圖說句子。學生觀看畫面內容，說出相應句子。①I get up at six.②I go to school at…③I get home at…④I go to bed at …并讓學生進行自我介紹，按照板書中的主題圖或依據課文原文進行改編，用英語為其他同學介紹自己一天的生活時間安排。這種教學方法培養了學生說與讀的能力，教學效率很高。

4.開展小組學習，促進自主思考

教師在組織初中英語閱讀教學活動時，可以從學生的實際情況出發，將學生合理分為若干小組，開展小組合作學習，并讓學生在交流、互動中積累知識，產生濃厚的學習興趣。教師還要組織各種形式的教學活動，讓學生有更多溝通、交流的機會，在閱讀完課文內容以后，以討論、角色扮演、辯論等方式，讓學生的英語思維得到發散，同時培養學生的團結協作精神，進一步鞏固所學英語知識[2]。例如：在對話練習過程中，教師為促使學生進行語言交際，教師要安排幾個學生進行示范操練，先給學生幾分鐘時間進行自主練習，之后讓學生開展互動訓練。此外，在完成講課任務后，教師要在黑板上將關鍵詞寫出來，讓學生分組對故事進行復述，每組排除代表進行發言。教師根據學生的發言情況作出綜合評價，并鼓勵學生大膽發言、認真思考，這樣英語學習過程才是高效的。需要引起注意的時，在學生小組合作學習過程中若是遇到問題，教師要及時給予指導，解決學生的困惑，保證每個學生在小組合作學習中都獲得提升。

三、結語

總之，在新課改背景下，初中英語教師更加注重對學生閱讀理解能力的培養，通過合理采取有效的教學方法，幫助學生突破學習的重難點，激發學生的學習興趣，在閱讀中開闊視野。同時教師還要培養學生的良好閱讀習慣，在閱讀英語文章的同時達到積累知識的目的，這樣才能掌握更多單詞和短語，為今后的英語學習創造更好的條件。

參考文獻：

[1]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學設計研究[J].教育理論與實踐，2015，（29）：57-59.

[2]王巖茹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].才智，2015，（16）：208.

（作者單位：寧夏石嘴山市第二中學 750000）