高中班主任德育工作低效性及其對策淺探

巨蘭蘭

摘要：班主任在學生的成長和發展過程中扮演著教育者以及領導者的角色，學生接受教師的教育，即受教育者，對整體的德育發展過程而言，學生既是德育的客體，也是德育的主體。高中學生面臨巨大的升學壓力，班主任的工作重點自然是以學生的學習成績為主，幫助學生順利的考上理想的高校。但是如何讓高中生健康的成長，擁有健全的人格和堅定的理想信念，也是擺在高中班主任面前的重要課題。為此，這里結合班主任德育工作的實際情況談一些德育工作的效率及基本對策，以期對班主任的德育工作提出應有的建議。

關鍵詞：高中；班主任；德育工作

一、德育工作低效性的原因

1.德育目標模糊

德育應通過德育活動，從而對受教育者的品德形成發展上所應達到的要求，也是德育活動應達到的預期目的或結果的質量標準。高中班主任開展的德育工作存在較大的隨意性，究其原因，高中德育目標模糊。高中班主任的德育目標應參照學校德育工作計劃，而部分學校的德育計劃本身空洞，為班主任實際德育目標的制定帶來了一定的困難。雖然學校整體的德育目標清晰，但班主任的德育目標模糊，德育工作也難以落到實處。

2.德育內容陳舊

德育內容是指用來形成學生品德的社會思想的政治準則和法紀道德規范的綜合，我國中小學德育的主要內容包括：科學世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主和法制教育等，班主任在進行德育教育的過程中，可選擇以相應主體的、具有時代性和現代感的德育內容。高中班主任在進行愛國主義的教育中，還喜歡利用傳統的題材故事教育學生，傳統故事聽的次數多了，學生會產生不解甚至反感情緒，德育工作難以起到應有的效果。部分班主任在對學生進行思想政治教育中，將考上大學作為學生的唯一理想，學生不自覺感到了學習的壓力，進而喪失學習心情。部分班主任在對學生進行德育教育中，并未結合學生發展的實際狀況，從而未以學生為主體進行德育教育，難以激發學生的學習興趣。

3.德育方式不當

德育方式是在德育過程中所采用的班主任以及學生相互作用的活動方式。包括班主任德育工作的實施方式以及學生受教育的方式。常用的德育方法包括：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法等。班主任在選擇德育方法時，應綜合考慮德育的真實有效性，班主任的言行將對學生的思想產生直接的影響。班主任的言行不一將直接導致學生言行不一，并且將給學生帶來傷害。

4.德育溝通缺失

班主任和學生的交流方法就是德育教育方式的綜合，而思想品德的培養就是學生德育教育的主要內容之一，也是修正學生品行的重要過程。班主任是這個過程的領導者，起到領頭和模范的作用，師生之間進行合理的交流能夠促進師生友誼的增長。班主任除了運用說服教育法講授德育外，還以身示范作為學生學習的榜樣，在學生服從管理的情況下，自主陶冶品德修養，提高自身的德育能力。若師生之間缺乏溝通，就會導致學生容易產生表面聽從，心里反感的狀態，從而激化師生之間的矛盾，班主任的信譽度也會因此下降。這就阻礙了班主任順利進行德育教育工作，增加了工作的難度，也影響了學生對德育教育的看法和觀念，并在心靈上給學生造成一定程度的創傷。

二、德育工作低效性的對策

1.制定具體可行的德育目標

高中班主任應根據班級學生實際制定具體可實施的德育目標，從而為德育工作的有效性奠定有效的基礎。班主任以“育人為本，德育為先”為德育工作開展的理念，充分重視高中學生的德育工作，讓學生先成人后成才。班主任可根據學生的實際狀況，以學生為本，制定不同年級階段的不同德育目標，從而為德育工作的開展奠定基礎。針對高中不同年級學生的德育特點，制定不同層次的德育目標，根據學生的年齡特點制定。

2.選擇適應時代的德育內容

針對高中德育內容的落后陳舊特點，高中教師應通過篩選時代感較強、學生感興趣的話題，從而有效提升德育工作的有效性。教師還可通過開展社會實踐，在具體的實踐中讓學生體驗和感受，加上教師適時的引導，從而在實踐中親身感悟自身修養和品德的重要性，以新型的德育形式開展高中學生的德育工作。從而也能有效提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。高中學生學習任務較重，緊張的學習致使學生壓力大，從而在學生的發展過程中，可通過多種形式實現對學生的德育，促進學生各方面能力的形成和培養。

3.樹立班主任的榜樣意識

在高中德育過程中，高中班主任應以身作則，為學生品德和素質的提高樹立良好的榜樣。在選擇合適的德育方法的基礎上綜合考慮自身對學生的影響。班主任可通過換位思考，將自己看作班級中的一員，與學生共同學習、共同進步。從而達到較好的德育效果。

4.運用正確的德育方法

班主任給學生講授相關的德育知識前，先要反思自身的思想和行為，依據教師的標準檢驗自身的心理和道德素質并糾正存在的不恰當行為。要以自身優良的道德品格和崇高的品質影響和教育學生的思想與行為，使其從內心學習德育教育，規范和糾正自身的不足，增強對德育教育的興趣，提高德育學習的能力。還要主動促進師生之間的交流，做到相互欣賞、感染、監督和促進，同時提出存在的不足。要主動與學生溝通，促進師生的交流，增強師生的感情，始終把學生放在德育工作的主體地位，嚴格要求學生朝正確的方向學習和發展，從而提高自身的德育能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學 730100）