讓成長之花開在培訓(xùn)枝頭

摘要：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。我經(jīng)過兩天的聽課學(xué)習(xí)，結(jié)合名師觀摩課，淺談?wù)Z文課的教學(xué)藝術(shù)性；結(jié)合王幫閣校長的作文課展示談?wù)勛魑慕虒W(xué)；最后談了教師的職業(yè)快樂問題。

關(guān)鍵詞：吉林名師課堂；培訓(xùn)；啟示；收獲

2016年10月12日13日吉林省“幫閣”名師團隊赴我市進行“送教下鄉(xiāng)”活動，全市的語文教師參加了由教研室組織的這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。這兩天，我共觀摩了五節(jié)語文課，聆聽了王幫閣校長的形象而又精彩的講座，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，并且還感受了“幫閣”名師團隊集體備課研討的濃濃的學(xué)術(shù)范圍，受益匪淺，令人反思。可以說這是一場東北風(fēng)與西北風(fēng)合刮起來的“旋風(fēng)”，讓人興奮不已。

名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。這次能有幸走近名師，走進名師課堂，實乃幸運。首先，我從李晶老師主講的鄭振鐸的《貓》說起吧。李老師三十多歲，全國名師，戴一副眼鏡，氣質(zhì)明麗，談吐不凡，堪稱是語文老師的“范兒”。她備課從學(xué)情出發(fā)，將鄭振鐸的《貓》定位于散文。她上課親切自然，始終面帶微笑，有著極為標準的普通話，播音員一般的磁性音質(zhì)將學(xué)生和聽課老師深深吸引，一節(jié)課下來如行云流水般水到渠成，毫無斧作之感，猶如巧奪天工，正如一位名人所言：“我從天空中飛過，卻沒有留下痕跡。”李晶老師講授的《貓》一課洋溢著濃濃的語文味，課堂由課內(nèi)延伸到課外，較好地發(fā)揮了語文課的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生如何去完善自我。總之，李老師以她豐厚的語文素養(yǎng)張揚了大氣，文路、學(xué)路、教路融為一體，并且對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。似乎很久沒有聽到這樣真正的語文課了，我在欣喜之余，更有幾分感動。

由此我想到了語文課的教學(xué)藝術(shù)性，除了老師具有豐厚的語文教養(yǎng)，扎實的基本功之外，我認為語文課的藝術(shù)性不外乎以下幾點；一是教態(tài)上親切柔和如春風(fēng)化雨；二是語言簡潔幽默，表達清晰；三是問題設(shè)計要科學(xué)合理適度可行；四是教師評價語言要豐富，及時表揚學(xué)生。著名教育家李鎮(zhèn)西也認為：“一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感去點燃學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。”語文教師不一定是詩人，但應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但應(yīng)該擁有作家的情懷。語文教師不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生，這對任何一位語文教師都是至關(guān)重要的。

其次，想結(jié)合王幫閣校長的作文課展示談?wù)勛魑慕虒W(xué)。10月13日上午我觀摩了王幫閣校長的一節(jié)作文課《作文應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)》，給了我很大的啟發(fā)。眾所周知，作文是語文的重頭戲，也是難啃的硬骨頭，面對很多學(xué)生怕寫作文，也不會寫作文的現(xiàn)狀，讓我們語文教師頭疼，甚至束手無策。我覺得目前我們上作文課指導(dǎo)性不強，針對性不夠，而王幫閣校長告訴了我們一個簡單而樸實的真理：作文要貼著生活來寫。他從學(xué)情出發(fā)，從教材出發(fā)，摒棄套寫作文和寫作文說套話空話的做法，他羅列了教材中第一、二單元課文開頭內(nèi)容，問學(xué)生：你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？從而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，循序漸進，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)名家風(fēng)格，幫閣校長讓學(xué)生當(dāng)堂寫作文開頭并且巡回指導(dǎo)，讓幾個學(xué)生親自讀出來，老師直接指導(dǎo)，看這樣寫好不好？老師出口成章，針對某一細節(jié)直接口頭表述出來，形象生動，指導(dǎo)性更強。這種教風(fēng)樸實自然，回歸生活。我想若是這樣長期堅持訓(xùn)練的話，學(xué)生會對寫作感興趣，并且慢慢地會寫作文、寫好作文的。在幫閣校長的講座中，他提到了幾個堅持：堅持在閱讀中講作文，堅持帶著問題寫作文，堅持讓學(xué)生讀各種各樣的書等等，值得我們思考和借鑒。

最后，我想談?wù)劷處煹穆殬I(yè)快樂問題。走近名師課堂，發(fā)現(xiàn)他們都是快樂的，只有教師教的快樂了，學(xué)生才能學(xué)得快樂。我們學(xué)習(xí)并實踐英國教育家赫斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。因此，我們要努力做一名積極樂觀有幸福感的教師。幸福的教師表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因為學(xué)生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次成長，彼此會有摩擦、沖突，如果沒有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進步甚至活下去的信心。所以教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，讓自己成為最好的欣賞者。激情不老，應(yīng)該成為每一真教育者重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)，不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

經(jīng)過這次級別較高的培訓(xùn)，對我震撼很大。雖然我在教育生涯的道路上已走過了二十幾載，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是語文的博大精深讓我始終鉆研不敢倦怠。我作為一位語文骨干教師的魅力還遠遠不夠，面對新的教育春天，需要我潛心課堂，醉心課堂，要在上好課上下功夫，練絕活。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學(xué)的實踐與反思【M】.西安：陜西師范大學(xué)出版總社

作者簡介：陳默，女，漢族。青銅峽市第六中學(xué)，大學(xué)本科，一級教師。

（作者單位：寧夏青銅峽市第六中學(xué) 751600）endprint