淺談小學英語興趣教學

段娜

摘要：小學英語的教學越來越受到人們的重視，根據(jù)新課程的理念，探討了旨在激發(fā)學生學習興趣和提高課堂實效性的教學方法。

關(guān)鍵詞：興趣；快樂；小學英語

小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談幾點感受。

一、 抓好入門教學是開展興趣教學的關(guān)鍵

“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。

二、 創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學習英語的興趣

都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設(shè)定了一起開Party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

三、開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課堂活動

小學生對英語的興趣主要不是來源于英語語言的本身，更多的則是英語教學活動的內(nèi)容和形式。著名的心理學家皮亞杰認為“ 認識源自活動” 。活動在學生的認知情感和個性行為發(fā)展中起著重要作用。在活動中學習， 正適應(yīng)了小學生的心理特征。靈活多變的教學活動能吸引小學生的注意， 滿足其參與的欲望， 提高其學習興趣。現(xiàn)行的小學英語教材內(nèi)容來源于學生的生活，豐富多彩，形象生動，符全學生的心理特點，要能引起學生的興趣，使其積極參與到教學中來，使被動接受知識變?yōu)橹鲃忧笏髦R。教師應(yīng)該創(chuàng)造多樣化、多層次、多空間的活動形式， 鼓勵學生在豐富多樣的活動中學習英語、掌握英語、利用英語， 激勵學生積極動腦、動口、動耳、動眼、動手、大膽交流、大膽表演和相互交流英語信息， 使學生在具體的語言實踐活動過程中獲取直接的感性知識與體驗， 激發(fā)學習動機， 滿足學生學習興趣 。 教師在課堂中充分利用實物、場景、語言卡、圖片、錄音、投影、電視、電腦等多媒體教具， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情景， 采用聽、做、說、唱、玩、演等方式， 開展形式多樣的英語課堂活動， 為學生營造輕松有趣的語言學習氛圍。例如：學數(shù)字時，小小的骰子在課桌上滾來滾去與教師、同學比比誰的點數(shù)大。教水果英文單詞時，在教室外面都能聞到陣陣水果的香味，學生自制的水果拼盤可謂色、香、味俱全。在預設(shè)這些教學資源的時候，教師要如何讓學生動靜結(jié)合，讓學生注意語言的操練，從學生心理學的角度分析，小學生的注意力易分散，不可能長時間將注意力集中在一件事上，容易疲勞。那么在教學過程中，我們應(yīng)運用多種教學方法和手段。

與此同時，小學英語課堂活動是課堂活動探索、研究重要的組成部分，是一個漫長的過程，并且會隨著教學環(huán)境與社會環(huán)境的變化、學生自身特點的變化而變化，它是一個不斷變化的過程。教師要秉著與時俱進、因材施教的原則，不斷探索和研究，從實際出發(fā)，開發(fā)更多有益于學生身心及有利于實現(xiàn)教學目的的課堂活動形式，激發(fā)學生的興趣學習。

四、鼓勵的魅力

每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。

總之，“教學有法，但無定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)各自的需要進行靈活運用。對小學英語課堂教學形式進行優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，使其在豐富多彩的教學活動中獲取知識。這需要教師在教學中要不斷地反思和創(chuàng)新，靈活地運用教學方法。

參考文獻：

[1]李曉麗.談小學英語情景教學的策略[J]；教育教學論壇；2011年31期

[2]高巍巍.淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2011年16期

[3]吳梅；；重視對高職學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J]；浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報；2005年04期

[4]李世宏；；淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)院校學生英語學習的興趣[J]；長沙鐵道學院學報（社會科學版）；2011年03期

（作者單位：江西省上饒市余干縣洪家嘴中心小學 335100 ）endprint