初中信息技術教學探究

白永清

摘要：伴隨著時代的發展，信息技術已滲透到社會生活的各個領域，互聯網成為人類認識世界的一個非常方便的途徑。國家開設信息技術技術這門課，就是為了能讓學生緊跟時代的潮流，在這個信息化的時代更快、更好地掌握知識。所以，我們要利用好現代化的資源，不斷探索有效的教學方法，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，培養出具有創新意識、創新能力的適應信息社會的新時代的接班人。

關鍵詞：學習興趣；及時鞏固；學以致用；結合生活

一、加強學生良好信息素養的培養

培養學生良好的信息素養必須從信息獲取、信息處理、信息加工、信息分析和利用信息等方面逐一進行，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，對于新世紀的學生來講，培養他們基本的信息素養是我們教育工作者必須完成的職責。

第一，信息獲取就是能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如書籍、電視、報紙、互聯網等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

第二，信息分析就是能夠將獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

第四，信息利用就是將所掌握的信息，采用信息技術或其它手段來進行分析，其目的就是解決生活和學習中遇到的各種實際問題。

我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，以求達到學生能將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。借助于互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

二、鞏固信息技術常識性的知識

教師對知識進行系統地講解，這是一種普通的教學方法，這種教學同樣適合信息技術學科，主要運用于信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發展歷史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。此種教學很適合在初中一年級的學生。初一的新生剛剛入學，學習方式上還處于對教師新教法的適應接受的過渡階段，小學時適應了教師講解學生接受的模式，這種上課模式對初一的學生十分有利，他們易于接受。

三、教學要采取分層教學，以便適應不同學生

我們常說學生都是學習在一個教室、成長在一片藍天下，本該“眾生平等”，是站在同一起跑線上的，但是經過多年的教學筆者不得不承認，某些學生對于某些知識的掌握是有特殊技巧的，也是造成學生基礎差異的一個重要因素。所以在教學的過程中我們不能采取“一刀切”的教學方法，這種方法雖然省時省力，但是卻不能滿足不同程度的學生的學習需求。為此筆者在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為甲乙丙三個層次，甲層為優等生，他們電腦基本功扎實；乙層為中等生，電腦基礎一般；丙層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

四、采用輔助教學法

信息技術課程由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統教學，充分利用信息技術課程的特點，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術教師，要充分利用多媒體的輔助教學手段，為課堂所用。在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性地利用已有的CAI 軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地展開想象力，最終達到教學目標。

五、注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力?，F代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

總之，正確處理學生與教師的關系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，布置作業時不用條條框框限制學生的想象思維，不怕學生異想天開，存異才會有創新，把教師由權威者變成指導者。進行客觀評價、正確引導，才能有利于學生信息素養的發展。

（作者單位：甘肅省臨夏縣前石中學 731800）endprint