如何營造良好的班級氛圍

廖歡

要實現既定教學目標，塑造完美學生，建設一個健康、和諧的班級氛圍就顯得尤為重要。那么，如何才能營造出良好的班級氛圍呢？

一、人格熏陶是營造良好班級氛圍的關鍵因素

一個班集體好不好，要看班風正不正，一個班集體優不優秀，要看班里的學生學習氛圍濃不濃，還要看學生與老師之間關系融不融洽。班主任是一個班級的領頭羊，班主任老師的一言一行時刻影響著學生的行為，甚至影響學生的一生。在我們的班級管理中，很多班主任恐怕都有這樣的感覺：動得最多的是嘴巴，做得最多是“說教”！從國家到集體、到個人，大道理，一套一套，很多班主任都變成了一張婆婆嘴，殊不知，再精辟的道理，再厚重的人生體驗，聽多了，聽煩了，也不會有什么好的教育效果了。老師的行為對學生影響很大，低年級的學生甚至奉老師為典范，在班級管理中，如果班主任能夠處處以身作則，嚴格要求自己，這種人格力量的熏陶，對學生良好品德的養成，具有非常重要的意義。

二、幽默感是營造良好班級氛圍的催化劑

1. 幽默能活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲，輕松和諧而不雜亂的課堂氣氛最適宜師生 雙方發揮智能潛力，感知敏銳，想象力豐富，知識更易理解掌握。幽默是興奮劑，適時巧妙采用，會引發愉快的笑聲，在談笑風生中實現教學目標，笑而有得。

2. 幽默可以緩解師生 沖突、轉化矛盾、打破僵局，促進師生的情感和諧。融洽的師生關系是完成課堂 教學的重要保證。富有幽默感的教師，心地年輕，學生會覺得老師真可愛，師生 間距離縮小，親近感加深，學生喜歡這樣的老師，愛上他的課，“親其師，信其道” ，教師的教育也就容易可導可行了。比如上課時有個別學生打瞌睡，老師幽默說：“春眠不覺曉，耗時知多少。”學生們會在一笑之余回味無窮。這樣的幽默，既含有哲理的提醒，又是溫和友善的批評，學生容易接受，還會覺得老師風趣可愛。于是 師生之間情感融洽，溝通渠道暢通無阻。

三、適度期望是營造良好班級氛圍的和暖陽光

1. 充分尊重每個學生的個性，為學生提供公平競爭的機會。比如兩個學生打架，有點老師可能不問青紅皂白就批評所謂的差生，造成“冤假錯案”。有時候老師偏愛學習好 學生，冷落差生，時間長了，形成兩種極端的學生。過分寵愛會導致學生優越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應。過分冷落會使學生失去自信心。不在學生面前表現出偏愛哪一個學生。對學生的表揚鼓勵，不要只集中到幾個學生身上，而是任何學生只要有了好的表現，都要及時地、熱情地給他表揚和鼓勵。

2. 深入了解學生內心反應，并設身處地地站在學生的立場了解學生學習過程。

通過觀察去了解學生。不管是在課堂上還是課外的學習生活中，老師都要留心觀察學生，注意他們的情緒變化，“有諸內，必行于外”。小學生對外界事物反映比較敏感，喜怒哀樂都掛在臉上，表現在行動上。當老師發現時，應與之進行談話交流，進行全面地了解，隨之進行引導和幫助。還有，要了解學生的興趣愛好，才能很好地引導和發展他們的興趣。

四、輔導學生自我評價、自我肯定、自我超越

教給學生使用好評價的語言。學習評價需要一定的載體，用語言來支撐。為了讓學生語言上豐富多彩，我們老師可在教學中提供讓學生更人性化，更具溫暖的話語：“我想對某同學提一點想法……我非常贊成某同學……”學生不斷積累，借助語言可以使自我評價表達流暢，從而評價得以順利進行。

引導學生在他人的評價中認識自己。每一學期結束，我都要開展一次“我心目中的優秀學生”評比，同學們以不記名投票的方式，從學生的人際關系、待人接物、團隊精神、學習態度、愛心、責任心、自信心、進取心等方面進行相互評價，學生得分不公布，只是我私下里將結果通報給學生本人，引導學生合理看待同學們對自己的評價。 他人評價自己，不一定全面正確，但通過了解他人對自己的看法，有利于看待自己的得失，讓學生恰如其分地看待自己，調節自己的行為，達到認識自己的目的。

責任編輯 邱麗endprint