中學語文教學朗讀的重要性

湛秋實

【摘要】 朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，并起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中，能培養語感、發展學生語言能力、審美能力和發展學生的思維能力等的重要性，從而在教學時充分發揮朗讀的作用。

【關鍵詞】 語文教學 語感能力 審美能力 思維能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-009-01

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在語文教學過程中不重視朗讀，只鐘情對文質兼美的課文進行細瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數、不能直接見效的朗讀上。學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學生對語文課漸漸失去興趣，從而出現了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。學生的語文水平自然也不盡人意：不少學生說話結結巴巴，朗讀斷斷續續，寫作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對這種不重視朗讀的語文教學提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發音不講究，語調不揣摩，更不用說表達邏輯關系、傳出神情意態了。這是不能容忍的。”今天，在新課程改革不斷推向深入之時，我想我們是應該充分重視朗讀在語文教學中的重要性。

一、朗讀能培養學生語感能力

“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”這話十分有道理。語感是對于語言文字的敏銳感覺，也就是對語言文字的情味、詩意、旨趣等的直接領悟與感受。學生有了較強的語感，聽說讀寫能感受語言所表達的豐富內涵，能充分地領略遣詞造句的精妙，能做到恰如其分地表情達意，能提高語文能力。

葉圣陶曾說“讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。”語感形成的過程就是從一段段、一篇篇文章，特別是課本中所提供的“范例”的朗讀、默讀中完成一個個量的積累，使大量的字、詞、句、篇，成為自己語一言倉庫的儲藏，形成一次次的飛躍，使規范的語言、鮮活的形象印在心里，溶入血液，變成學生自己的東西。

二、朗讀有助于發展學生的語言

語文教學的基本任務是發展學生的語言能力。朗讀可以有效地把書面語言系統內化在大腦中，逐步構建一個處理語言的格式塔，把語言學習的過程變為語言習得的過程。教師在指導學生朗讀課文時，要求學生讀準字音，不讀破句子，其目的就在于讓學生通過讀通句子，與字詞多次見面，牢固掌握字的讀音，識記字的外形，從而更有效地掌握字詞。在反復朗讀中，學生讀得正確、流暢，語感自然也就增強了。葉圣陶認為：“語感是對語言文字敏銳的感覺，是對于語言文字的正確豐富的了解力。”朗讀形成的信號刺激強度，遠遠超過學生默讀與教師講解等，學生之所以會出現口拙舌笨，辭不達意的現象，很大程度顯示出學生語言能力與語感的欠缺。教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

三、朗讀有助于審美教育

在審美閱讀過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除文字的抽象符號性可能對學生造成的認知障礙，讓學生順利地感覺出課文所反映的事物的各個側面。魯迅先生說：“音美以感耳。”說明朗讀能調動學生的審美情趣，激發學習興趣也就是說，在閱讀教學中，對那些情感充盈的課文或片斷，要指導學生領會其中的思想感情領會其中美的意蘊，務必要充分發揮讀的作用特別像散文和詩歌，如果沒有好的朗讀，就不能引起學生學習的興趣，不會在學生的腦海中留下深刻的印象。好的朗讀，能夠讓學生跟隨著作者的情感進入到文章優美的意境當中去。此外，教師在教學中還要注意說話的藝術，用優美的語言去充分調動學生學習的積極性，激發他們思考的靈感。文字是文學作品大廈的基石，在世界語林中，漢字的形、音、和表意功能是出類拔萃的。漢字的筆形來自圖畫，美如圖畫，所以我們自幼才采用“看圖識字”的教學法。在書法家的筆下，漢字使人在視覺上獲得美感，一筆一畫都寄托著書者的情思，猶如人的品格，形成了它的筆畫美、結構造型美、運動和諧美的特點，成為中華民族優秀的文化遺產。

四、朗讀有助于發展學生的思維

學生的朗讀過程也是廣泛吸取語言表現力營養的過程。課本里古今中外的名家高手，究竟是以怎樣的生花妙筆反映現實，表現世界，闡明事理，抒發感情的？這些文字作品作為朗讀材料被師生過細分析，深入體味，并且通過自己的有聲語言加以表達，這絕不只是“念字出聲”的無思維活動，而是動員了自己全部精力的再創作。于是，朗讀多少篇之后，多少次朗讀之后，大量反復地含英咀華之后，說千道萬也難講清的語感、搭配習慣、語言規律等問題在不知不覺中迎刃而解了，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來：學生不但可以在自己寫作時模仿、消化那文筆，還可以在說話時對照、應用那詞章，脫口而出，出口成章，從而使學生思維精密、情感豐富，文字表達和口頭表達迅速趨向準確和生動。隨著語言技巧的提高，學生辭不達意、言不及義的現象就越來越少；隨著語言技巧的豐富，學生會逐步改變心虛筆拙、木訥無文的窘狀。這種聽說讀寫相輔相成、相得益彰的效果，是不注重朗讀的人所難以體驗的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]凌永清.朗讀在語文教學中的重要性，中學課程輔導，2010年第16期.endprint