讓語文課堂教學達到高效的策略

王桂媛

“向四十分鐘要質量！”這是每一個教師的心愿。我們希望所有的問題都在這四十分鐘內解決，真正讓學生在這有限的時間內學到更多的知識，獲得更多的情感體驗，得到更多的能力培養。如何才能使我們的課堂行之有效呢？經過二十多年的教學實踐和潛心研究，我積累了一些不成熟的經驗，愿與大家共同探討，使我們的課堂教學進一步達到高效。

一、從備課上下功夫，是構建高效課堂的前提

第一，真正有效的課堂，教師需要對教材進行深入、全面、系統的解讀和重組，理清教材中各單元的編排意圖，善于將某一知識點放置于這一單元、這一課，甚至這一節知識體系中來實現。不求面面俱到，但求每一課皆有所得。

第二，備課時要充分考慮以學生為主，從學生的角度來設計教學。要考慮學生的年齡特征、思想實際、個性特點、已有知識水平和接受能力。從學情出發進行教學目標的定位，精心設計教法，緊緊抓住知識的主線層層推進，以學生自學為主，以教師引導為輔，形成思路清晰、重點突出的教法。

第三，要在學生的學習方法上多琢磨。在激活學生思維的深度上下功夫，在調節其學習主動性上下功夫，使教學方案最大限度地適應學生的學習需要，使每個學生都積極參與到課堂中來，切實備好學生的學習方法。

二、在課堂上做文章，是提高課堂教學效果的關鍵

1.精心設計課堂教學導入環節

新課導入是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。教師要因文而異，精心設計好新課導入環節。導入新課的方法很多，如敘述故事、謎語、游戲、圖畫、音樂、詩詞、多媒體課件導入，等等，設計一定要緊扣教學中心。哪種導入方法能激發學生興趣、啟迪學生的思維、鼓動學生的情緒，就選擇哪種。

2.鉆研教材，尋找課文的“切入點”

不同的文章“切入點”不同，始終選取那些能讓學生感興趣、愿意探究、喜歡閱讀的地方，既發揮教學目標的定向和激勵作用，又遵循學生學習、閱讀的規律和年齡、心理的特點。例如，教學《我是什么》一課，就可以以“我會變”為切入點推進整個課堂教學。讓學生根據 “變”來體會水在自然界的變化。而《出色的老師》一課則可抓住“出色”一詞為切入點，圍繞“出色的老師是誰？為什么說他是出色的老師”等，做到牽一發而動全身。

3.利用語言，調動學生學習的積極性

教師的語言要生動優美，一個語言有藝術性的老師，往往在抑揚頓挫的朗讀與引導中，讓學生情緒高漲、積極思考、認真讀書。除此之外，還要有目的、有重點地給予學生鼓勵性語言。在教學內容相對枯燥的課堂上，及時、得體的鼓勵和表揚，可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，使課堂教學效果事半功倍。課堂鼓勵是一門藝術，更是調控課堂的法寶。

4.運用現代教學手段，突出重點、難點

現代化的教學手段為課堂教學注入了鮮活的生命之源。PPT課件、影像視頻、白板的演示、iPad的使用等，都極大地優化了語文課堂教學，教師利用現代化教學手段讓學生在情境中學習，輕松地達到突出重點、突破難點的目的。 如教學《廬山的云霧》一課，教師就可以通過讓學生觀看視頻來欣賞廬山云霧的美麗神奇，感受課文中所描寫的云霧的變幻莫測。教學《走進麗江》這篇課文時，應用iPad的強大搜索功能，讓學生自主學習，通過觀看圖片、視頻、文字等充分理解課文，對北方的學生來說，這節課不僅學到了知識，更多的是感受了祖國的美麗，激發了愛國之情，從而突破本課難點。

5.放手自學，鼓勵為主，變教為輔

語文教學過程中要堅持“放手”原則，凡是學生能讀懂的就讓學生讀，凡是學生能說的、能想的、能討論的、能寫的、能動手做的，都要讓學生自主完成。教師要給學生充分的自學時間、思考時間、提問時間、讀書時間和練習時間。教學過程是一個流動的過程，是教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終是在“發現問題—解決問題—引導發現新問題—解決新問題”的循環中進行。隨著課堂教學的進程，以及新情況的不斷出現，教師則應隨機恰當地調整教學，使課堂教學有效、高效。

6.讀寫結合，依托教材，勤于練筆

教學時，教師要善于抓住教材與學生生活實際的結合點，讓閱讀教學緊密聯系習作教學。如教學《翠鳥》一課，作者對翠鳥外形的描寫細致且抓住了特點，是很好的習作例子。因此，教學后教師讓學生進行仿寫練習，就會收到事半功倍的效果。再比如，教學《賣火柴的小女孩》一課，讓學生聯系自己的幸福生活寫讀后感……讓學生通過改寫、續寫、仿寫、寫讀后感等系列練筆活動，達到提高學生習作能力的目的。

三、及時反思，是使課堂教學達到高效的保證

每一節課，無論是名師大家還是講壇新手，都會在自己的認識層面上發現不足，再糟糕的課也有亮點，及時把自己的得與失進行總結、記錄、積累，是實現教學高效性的必要步驟。不論是一兩句話還是長篇大論，只有把自己稍縱即逝的靈感記錄下來，今后的課堂教學才能多出成效，少走彎路。

（作者單位：遼寧省營口市老邊區育才小學）endprint