錯題管理策略在初中化學復習中的應用

竇月征

初中階段的化學復習是九年級化學學習的必要環節.通過復習，能幫助學生回顧以往學習的知識，加深學生對學過知識的理解，提高學生對化學知識的應用能力.高效的復習教學，能幫助學生在最短的時間內掌握更多的知識，并加深學生對知識的理解，促使學生形成系統的知識體系.受現有評價體系的影響，現階段初中化學復習存在一些弊端，導致教師教得累、學生學得苦，體現不出新課程改革的理念，復習效果不盡人意.運用錯題管理策略，能提高初中化學復習效果，幫助學生養成良好的復習習慣.

一、錯題管理策略概述

錯題管理就是學生根據自己平時的做題狀況，將做錯的問題及時整理出來，并將這些問題中所包含的相關知識加以整理分類，實現知識的分享、轉化與創新，為下一輪的復習提供針對性的參考.這樣，不僅能幫助學生掌握相關的知識，還能為學生以后的復習提供復習資料，最終有助于培養學生良好的學習習慣.另外，隨著新課程改革的發展，要求在教學過程中體現出學生的主體地位.通過錯題管理策略，學生能自發收集在學習中遇到的一些錯題，分析自身的知識漏洞，并有針對性地完成化學復習，體現了學生在化學學習中的主體地位.

二、錯題管理策略的應用

初中化學復習階段要求學生在有限的時間內對自己所學的化學知識進行查缺補漏，完善自身的化學知識體系，提高自身解決化學問題的能力.傳統的復習模式不能體現出學生的主體性.由于每個學生對知識的掌握狀況不同，教師只能針對大多數學生進行講解，很難照顧到所有學生.利用錯題管理策略，不僅能體現學生在教學中的主體地位，還能照顧到每個學生.

1.錯題的收集.在化學學習中，學生會遇到各種各樣的錯題，這時學生要尋找錯誤的原因，并將這些錯題收集到一個固定的本子上，便于以后在復習中及時查閱.這樣，學生就能在下一輪的復習中準確及時地找到自己學習的弱點，并有針對性地復習，從而提高化學復習效率.在錯題收集的過程中，學生需要注意以下方面：首先，化學是一門有規律的學科，其中的知識都是相互聯系、可以分類的.因此，學生在錯題整理的過程中不必每個題都做整理，只要將這一類的代表問題做好記錄即可.其次，在錯題的記錄上，要做好分類，方便學生在復習的時候及時查找.

2.錯題的改正.錯題收集后，學生就要對這些錯題進行改正.在改正錯題的時候，學生要盡量依靠自己的能力，獨立解決，并且將相關的知識點做好標注.當碰到自己解決不了的問題時，可以求助老師和同學，但是要注意分析老師的講解過程，找出自己出錯的主要原因，并做好題目的反思與總結.例如，在講“有關溶液的化學方程式的計算”時，計算較為復雜，在出現錯誤時，學生要分析出現錯誤的原因，是審題不清還是計算錯誤，然后從問題條件、問題設問、解題思路等環節尋找解題錯誤原因.通過分析，幫助學生樹立正確的思維方式，使學生在面對同種類型的問題時有條理地解決.錯題改正的過程是學生整理思路、規范解題的過程，能使學生對該部分的知識掌握更加牢固.需要注意的是，學生做好錯題改正以后，要及時對它進行回顧，做到溫故而知新.

3.錯題的分享.通過錯題收集的方式，將這些錯題整理出來，學生可以在課后和其他同學交流，開拓眼界，加深對錯題的理解，避免出現同樣的錯誤.同時，能提高學生參與交流的積極性和主動性，使學生的學習方式得到拓展.

4.錯題的應用.學生要將這些錯題背后隱藏的相關知識點做好梳理.學生還要將這些錯題進一步變形，尋找相類似的問題重新做一遍.這樣，學生再遇到這類問題時基本上就變得游刃有余.尤其是在錯題講解課上，教師可以組織學生針對某一重要知識點展開交流，使學生通過選擇與設計問題準確掌握該部分知識.

三、錯題管理策略應用的注意事項

運用錯題管理策略，能幫助學生正確認識自己在解決化學問題時存在的錯誤，了解自身在化學學習過程中存在的知識缺陷.錯題管理策略的應用，離不開教師的正確引導.教師不必刻意去強調錯題整理的過程性與全面性，只需要在必要的時候組織學生進行問題討論.教師要引導學生從觀念上重視錯題，養成整理錯題的習慣.運用錯題管理策略，有利于教師發現學生在學習中存在的漏洞.對于學生普遍存在的問題，教師可以拿出來進行重點講解.這樣，有助于培養學生良好的學習習慣，幫助學生構建完善的知識體系，從而提高學生的復習效果.endprint