高考物理二輪復習中有效備考策略

丁瑩

高考二輪復習一般是從3月份開始持續到4月底，大約有兩個月的時間.對物理學科而言，可以說是時間短、任務重.在高中物理二輪復習中，如何提高復習效率，幫助學生構建完善的知識網絡，加深學生對物理知識的理解，提高學生解決問題的能力，是值得每位教師思考和研究的課題.下面談談在高中物理二輪復習中有效備考策略.

一、突出主干，兼顧盲點

經過一輪復習之后，學生基本理順了物理知識，還存在一些知識的盲點以及知識網絡不完善等問題.在高考中力學、電學兩部分是主干，占比各占約43%，其余部分選修3-3熱學（或者選修3-4機械振動和波）、原子物理占比約14%.為此，在二輪復習中，一定要重視突出主干，并且兼顧熱學、原子物理等平時教學中強調較少，容易成為盲點的內容.突出主干，就需要學生構建完善的力學和電學知識網絡，兼顧盲點就需要在復習過程中不留知識的死角.

二、選好習題，精講精練

在備考過程中，不可避免有很多習題要做、要講.二輪復習，考試多，習題教學是課堂教學最重要的陣地，所以選題、講題對二輪復習教學的效果至關重要.教師應該力求做到選好習題、精講精練，在二輪復習教學中落實新課標理念，既要重視知識的傳授，又要重視基本技能的培養，且實現物理方法的掌握.選好習題是關鍵.教師要選擇那些可以變化的、典型的母題，在教學中采用變式教學的方式，讓學生通過解少數的習題理解物理的本質規律，達到解一題通一類的目的，從而把學生從題海中解放出來，實現教學收益最大化.在變式教學中，教師要及時預判或者發現學生的典型錯誤，對學生的錯因進行深入分析，再根據學生的知識儲備、認識水平、思維能力、心理特點，設計習題的可變之處，開展“一題多解、一題多問、一題多變”教學，使教學在橫向上幫助學生聯系更多的物理知識，在縱向上培養學生的思維能力.變式教學，能幫助學生多方面、多角度、多層次思考問題，也能幫助學生克服思維障礙，打破思維定式，從而培養學生思維的靈活性和廣闊性.通過一題多解，多解歸一，一題多變，多題歸一，解決一系列層層遞進、逐步深入的問題，幫助學生復習基礎知識、理清物理概念、建立物理模型和物理情景，培養學生的發散思維、求異思維.

三、動手實驗，重視體驗

實驗題的分值在不同年份、不同省份的高考試題中都占有不小的比例，且題型趨于穩定.以全國卷為例，過去幾年實驗題的考查主要集中在考查實驗器材選取、實驗原理、基本儀器的讀數、實驗操作、數據處理、誤差分析等方面，而且考查十分細致.如果學生沒有做過實驗，有些問題將無法解答，尤其是基本儀器讀數和實驗操作.比如，力學實驗題中刻度尺的讀數，看似簡單卻很容易在小數點后位數上出錯，有考生沒有估讀讀為“0.7”，有考生看到題目后面“計算結果保留三位有效數字”的要求，把刻度尺讀數也保留三位有效數字，讀成 “0.700”.在備考過程中，教師要讓學生動手做所有的實驗，弄清楚實驗的各個環節.由于時間關系，不可能像以前高一高二新課教學時一樣一節課一個實驗，而需要對實驗進行整合.抓住實驗之間的聯系，找到串聯實驗的主線.比如，在力學實驗中，可以以打點計時器這一核心器材為主線復習研究勻變速直線運動、驗證牛頓第二定律、探究外力做功與物體動能變化之間的關系、驗證機械能守恒定律、驗證動量守恒定律等重要實驗，并體驗實驗過程中的方法.以核心器材為主線，或者以重要方法為主線理順實驗之間的關系，有利于學生理解實驗原理，遷移實驗方法，實現舉一反三的復習效果.為了提高學生動手實驗的效率，并給學生充分自主選擇的權利，不建議在二輪復習中由教師統一組織學生到實驗室整齊劃一按照統一的實驗步驟來操作，而是采用開放物理實驗室或者在教室開辟物理實驗角的方法，讓學生有選擇、有變化自主地開展實驗操作.在實驗室或者教室提供實驗器材后，學生可以根據自身的情況，覺得哪一個實驗是自己的弱項就有針對性地去練習，或者自己對某一個實驗有什么新的設計方案，可以去嘗試，并不斷完善.

四、加強模擬，提高技巧

學生的解題技巧、應試技巧是需要訓練的.通過訓練，可以減少考生不必要的失誤，減少考生應得分數和實得分數的差距.在二輪復習中，教師有必要加強理科綜合套題的訓練，提高學生的應試技巧.在高三備考過程中，有各種各樣的模擬考試，如各地的一摸、二模，還有各學校的月考等.通過這些訓練，能使考生懂得合理支配考試時間，協調各門學科復習之間的關系，為在高考中充分發揮自己的水平奠定基礎.在講評試卷時，教師要重視教學生一些應試技巧，如在選擇題中可以采用排除法得到正確答案，采用特殊值法快速分析結果等.endprint