談課堂教學中教師眼神的巧妙運用

盧利斌

【關鍵詞】 課堂教學；教師；眼神；運用

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0043—01

眼神，言下之意就是眼睛傳神，是一種非語言表達的藝術，是課堂教學中的一種無聲語言。教師有效地傳遞信息和表達情意，可拉近師生之間的距離，藝術地使用眼神更可有效地組織教學，改善師生關系，使教學收到事半功倍的效果。

一、用眼神組織課堂教學

教師的課堂教學是給學生傳遞知識的過程，也是通過授課與學生交流思想和溝通感情的一個過程。眼神交流是師生間沒有語言的對話，在課堂教學中教師巧用眼神，不僅可以傳達自己的思想感情，而且可以無聲地組織教學，使教學在和諧的氣氛中進行，達到構建高效課堂的目的。

如果教師站在講臺上直直地看著一個地方，目光呆板，毫無生氣，這樣不會收到良好的教學效果。教師面對學生時要充滿自信，要用靈動的眼神告訴學生自己的知識有多淵博，向他們表明自己的真誠和熱情，以及自己的性格和修養，要用嚴肅又親切的目光掃視全班每位學生，把學生的活動情況盡收眼底。優秀的教師善于運用眼神來組織課堂教學，在開始上課或者講重點內容之前，都要作一番環視，目的是面向全體學生，吸引所有學生的注意力，以起到“一言未發先有意”的作用，讓學生進入課堂，進入角色，集中注意力。

二、用眼神關注學生的發展

在學生眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，老師說什么，他們就信什么。特別是學習成績落后的學生，尤其需要老師的鼓勵和欣賞。偉大的教育家陶行知告誡教師：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生的自尊心是非常脆弱的，只要自尊心不泯，教育對他就大有希望。新課程強調“讓每個孩子走向成功”，因此當發現學生“走神”或違反課堂紀律時，不能對他冷眼相待，可稍稍停下來，保持短暫的沉默，同時用眼神注視那個方向。短暫寧靜的時空和教師明晰尖銳的目光使學生產生震動，頓感羞愧難當，具有此時無聲勝有聲的效果。

有的學生往往缺乏毅力，自控能力差，在學習中遇到困難時，不肯動腦思考，遇難而退，總會向教師尋求答案。在這種情況下，教師不應直接給學生解答，而應用堅定的眼神鼓勵學生動腦筋，因為教師鼓勵、欣賞、信任的目光可以讓學生產生戰勝困難的力量和信心，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志和品質是重要的。當學生成功時，教師給予鼓勵的話語，投去欣賞的目光，并提出更高、更難的目標，能讓他們面對新的挑戰。

三、用眼神來搜集課堂的反饋信息

教學是一個師生互動的雙邊活動，教師教學成果如何，一般需要從學生那里得到反饋信息。教師講課時不僅要求學生認真聽講、仔細看，還要用心去體驗、感受、檢驗這堂課的教學效果。有的教師不敢正視學生，流露出信心不足，有的教師眼神飄浮，左顧右盼，顯然收不到學生的反饋信息，而有的教師總是在用眼神剖析誰在認真聽講，誰在走神等等。其實，在課堂上教師看到學生盯著自己，眼睛發亮，十分專注地聽講，這時教師可按計劃進行。如果學生眼神呆滯，甚至個別打瞌睡或轉頭看別處，說明學生沒接受這個知識，這時教師應及時調查教學方法和教學深度，活躍課堂氣氛，吸引學生。只有這樣，才能使每節課獲得高效率、好效果。

四、中警示的眼神來調控課堂

根據兒童的心理特征和年齡特征，學生的注意力一般只能保持10～15分鐘，再加之種種外因的影響和干擾，在課堂教學中難免會出現個別學生不認真聽講，甚至擾亂課堂秩序的違紀行為。教師如果當堂對違紀學生進行批評，既會耽誤教學時間，影響學生的思維，又會使違紀學生產生對立情緒，把事情搞得更糟。這時，教師可以一邊講課一邊輕輕地走到學生身旁，給他一個嚴中有愛的注視。這樣，他會意識到：老師沒有批評他，是給他留面子，頓感內疚，會立即改正不良行為。這樣做一方面能制止學生的不良行為，另一方面又給學生留了面子，不會傷害學生的自尊心，使學生萌生改正錯誤行為的決心，確保課堂教學有秩序地進行。

總之，教師眼神里的話語如無線傳感器，可以傳遞信號內容；如溫暖的雙手，可以撫平心靈的創傷；如無窮的力量，可以催人發憤圖強。可見，教學藝術是無止境的，教師要在自己的教學實踐過程中不斷摸索與發現眼神的巨大魅力。

編輯：馬德佳endprint