淺談小學生語文自學能力的培養

朱桂玲

【關鍵詞】 小學生；語文；自學能力；培養；

策略；方法

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

20—0047—01

語文教學的最終目的，就是培養學生的自學能力。筆者在教學實踐中，從創設氛圍、激發興趣，講究策略、指導方法，做好監督、養成習慣三方面入手培養小學生的自學能力，取得了良好的教學效果。

一、創設氛圍，激發興趣

教師要積極地為學生創設情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，不斷激發學生的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，產生興奮和愉快感。

教師要合理利用教學方法，激發學生的學習興趣。在新課伊始運用巧妙的設疑、有趣的猜謎、精彩的視頻、精美的圖片等使學生的思維直入課堂。授課中，充分利用多媒體資源 ，視聽結合，使學生進入課文所講的情景中。指導學生多角度多方式反復朗讀課文，以讀激情，以讀悟情，以讀促思 ，使他們帶著最佳的自學心境，品賞文本語言，想象內涵意境，感悟真摯情感。除此之外，教師還要在學習形式和學習內容上激發學生興趣，如，布置自主探究性和活動性作業，街頭采訪、收集資料、實地調查等作業，學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，就能達到 “不用揚鞭自奮蹄”的境界。

二、講究策略，指導方法

正確的自學方法既是培養學生語文自學能力的基礎，又是關鍵。教師應重視課堂教學策略，教給學生正確的自學方法。

1. 落實課前預習。預習是培養學生自學能力的重要渠道。教師要根據學生的知識水平、學習能力和學習條件進行預習設計，要全面，具體，可操作性強，應包括預習的內容、方法和要求。具體做法根據學生學情靈活調整，不應有固定模式。低年段以讀為主：讀準字音，讀通句子，讀順課文。中年段目標：讀準字音、讀順課文、讀懂大意、讀出問題和理解；高年段目標：了解背景、解決字詞。這種要求要循序漸進，持之以恒，使學生不僅養成預習習慣，而且形成自學能力。

2. 重視學法指導。課堂教學是培養學生自學能力的主要途徑。教師要提醒學生聽課時注意自己在預習中遺漏的內容，理解有誤的地方，存在的困惑，還要注意教師在授課時強調或補充的內容，及時做好標注，對照反思。課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。讀通讀順課文，自學生字新詞，了解課文大意。第二步，再讀課文，理清條理。理解課文的組織方式，了解各段落間的關系。第三步，品詞析句，體會情感。找出課文的重點部分反復品讀，深入體會作者情感。第四步，設問答疑，拓展延伸。教師解決疑問，引導學生進行拓展延伸；另外，有的課文各段的寫法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學。有了正確的學法，學生的自學能力將很快得到提升。

3. 引導討論學習活動。在學生的討論學習活動中，教師的悉心指導至關重要。教師要循循善誘，在思維方法上給學生以啟發引導，最大限度地發揮學生智慧，讓學生大膽思維、積極評議、互相啟發，集思廣益。在討論中，學生的自學能力自然而然會得到提高。

三、做好監督，養成習慣

良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵。小學生的自制能力較弱，因此培養學生良好的學習習慣，教師及家長的監督顯得尤為重要。教師要與家長密切配合，明確要求，嚴格監督，促使學生養成良好的自學習慣。

首先，培養良好的作業習慣。良好的作業習慣包括：先復習再作業的習慣；獨立完成作業的習慣；專注高效完成作業的習慣；完成作業后檢查的習慣。其次，培養記筆記的習慣。學會記筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生多種記筆記的方法。如圈點勾畫法、批注心得法、思維導圖法、彩色筆標注法，并定期檢查批閱。還要教會學生運用摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課內外知識。第三，培養使用工具書及網絡資源的習慣。學生的自學除了課堂外，大量的還是課外自學，各種工具書是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書輔助自學。信息社會，網絡信息量大、省時高效、使用便捷，指導學生正確合理使用網絡資源，幫助學生解決自學中遇到的各種困難，將有效提升自學效率。

總之，語文教學的最終目的，就是培養學生的自學能力。學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發現問題，解決問題，并且能夠終身受益，這樣，我們的語文教學也就達到了不需要教的“最高境地”。

編輯：張慧敏endprint