挖掘學生的非智力因素，促進學生的全面發展

陳志慶

在新課程教學理念下，要求教師培養具備綜合素養的學生.這就需要教師不僅要從知識方面對學生進行培養，還要善于挖掘學生的非智力因素，使學生養成良好的學習態度和百折不撓的意志力.這些非智力因素會在一定程度上影響學生學習水平的高低.在教學實踐中發現，學生之間的智力差距并不大，決定他們學習水平高低的因素可能是他們學習的態度、意志力、興趣等.因此，如何挖掘學生的非智力因素是每個教師需要思考探索的問題.下面對在初中物理教學中如何挖掘學生的非智力因素，促進學生的全面發展進行研究.

一、循循善誘，端正學生的學習態度

有些學生對“學習”這兩個字一直持有一種抵觸的心理，這和當下社會環境的影響有著很大的關系.受到外界的影響，有些學生認為學習理論知識并不能在生活中用到，抱著一種“無所謂”的態度去看待學習活動.在初中物理教學中，教師不僅要在知識方面對學生進行培養，還要在學習態度上對他們進行引導，使他們逐漸意識到學習的重要性.這個引導過程是潛移默化的，而不是單純地通過批評來端正學生的學習態度，教師需要展現語言的藝術，使學生感受到學習的重要性.久而久之，學生就會對“學習”這兩個字有更加深刻的理解，并積極主動地參與學習活動.例如，在講“世界是運動的”時，我發現一些學生在聽講時不認真，于是提問其中的一個學生：“你坐汽車的時候，汽車行進時，車上的乘客是運動的，還是靜止的？”這個學生回答：“當然是靜止的啊，乘客坐在車里不動，肯定是靜止的.”聽了這個學生的回答，我沒有立即反駁，而是拿出一個汽車模型，并說：“假設現在你坐在車里，此時汽車往前行駛……”還沒等我說完，這個學生就回答：“老師，我知道了，汽車動，乘客也跟著動，所以乘客應該是運動的.”我沖著這個學生微笑，并說：“你反應還挺‘快.那么，乘客坐在座位上，他的位置并沒有發生變化，為什么說他是運動的呢？”這時，學生抓耳撓腮，露出尷尬的表情.接下來，我點撥：一個物體對于參照物的位置不變，我們就說這個物體是靜止的.同時，對參照物的概念進行詳細介紹.此時，這個學生表現出認真聽講的狀態.在這個課例中，我引導學生感受自己的錯誤，使他們體會到學習的重要性，這要比單純地對他們進行批評效果要好得多.

二、時常鼓勵，提高學生的學習信心

物理相對于其他科目來說難度較大，有些學生無形中產生了一種“物理難”的錯誤觀念.這種錯誤觀念，也使學生產生了一種畏懼的心理，導致學生在面對物理問題時會退縮.要取得進步，提高物理水平，學生就要有勇于克服困難的勇氣和信心.在初中物理教學中，教師要結合學生的心理特點對學生展開引導和鼓勵，提高學生的學習信心，使學生在面對困難時勇往直前，從而提高學生克服困難的動力.在進行科學研究時，物理學家都勇于面對困難，不畏懼失敗，最終取得了驕人的成績.教師可以將這些科學故事引入到教學中，使學生感受到科學家的精神.例如，在講“焦耳”時，教師可以講焦耳的故事，讓學生認識到這不僅是一個物理單位，還是一個科學家的名字，使學生意識到努力的重要性，幫助學生建立學習的信心.教師還要鼓勵學生在課堂上多發言，當他們敢于張口說話的時候，他們的信心才能得以加強.同時，在面對學生的錯誤時，教師要多鼓勵、糾正，杜絕對學生進行語言攻擊，從而提高學生學習物理的積極性和克服困難的勇氣.

三、優化教學設計，激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣是培養學生非智力因素的重要內容.當學生有了學習興趣后，不論是學習的積極性，還是學習的信心都會得到很大程度的提高.由此可見，興趣在學習中的重要性是不可忽視的.在教學過程中，教師要挖掘初中物理中的一些趣味性元素，結合學生的興趣愛好，優化教學設計，促使學生積極主動地參與學習活動.物理是一門和生活密切相關的學科.在教學過程中，教師要善于利用“雅俗結合”的方式，既要保證教學手段容易被學生接受，也要保證有效地完成教學目標，提高教學效率.例如，在講“聲現象”時，我利用視頻給學生演示了相關的影視資料，并展示了武林中的絕技“獅吼功”，從而引出教學內容.我還設計了相關的問題讓學生思考，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生對“聲現象”有全面的認識.此外，我經常鼓勵學生動手做實驗，發揮學生的主體作用，使學生體會到學習物理的樂趣.

總之，非智力因素對學生的學習水平起到了決定性的作用.要實現素質化教育，教師就要挖掘學生的非智力因素，端正學生的學習態度，提高學生的學習信心，從而促進學生的全面發展.endprint