初中數學教學中創設綠色生態課堂

朱念

“綠色生態課堂”指的是，教學氛圍的輕松性、愉悅性，師生關系的和諧性、包容性，心有靈犀一點通的情感共鳴性，知識動態運轉的生成性，以及授課方式沒有虛假繁榮的真實性.在初中數學教學中，保持自然、放松、動感、快樂、真實有效的“綠色生態課堂”的持續性，是每位教師都應認真探究的重要課題.

一、構建“綠色生態”的和諧教學氛圍

在傳統的“填鴨式”灌輸教學模式中，教師是課堂的主宰，在師道尊嚴的理念下堪稱是絕對的權威，學生很難展現自己的個性和獨到的思維，整個數學課堂只能看老師一人自娛自樂式的表演，整個課堂如同一潭死水，波瀾不驚，實際上這就破壞了“綠色生態課堂”中學生的主體性，使學生感到無奈、困惑.為此我們要想精心營造好綠色課堂，就要根據學生智商、情商的差異有的放矢地設計教學環境，用公平、公正的眼光去欣賞每一個學生的閃光點，不要帶變色鏡，不論是優等生還是學困生都應得到老師的陽光普照.教師要放下架子，主動與學生進行情感溝通和交流，使師生明凈的心靈如同清澈潺潺的小溪.在“綠色生態課堂”中，學生感覺不到情緒的壓抑，課堂上師生的臉上一直掛著燦爛的笑容，很難看到學生偷看大書、偷玩手機、做小動作等消極的因素，也聽不到教師“你真蠢！”“豬腦子！”“你不是學習數學的料子！”等呵斥、不厭煩的話語，都是“你考慮問題很有新意！”“你真聰明！”等一些給力、充滿正能量的鼓勵話語，使學生感覺老師有情、數學有味、學習有樂.這種和諧的綠色課堂激發了學生的心智，使學生在個人情感上把教師當成良師益友，從而使學生主動學習教師所教的科目，真正做到親其師信其道.

二、“綠色生態課堂”體現動感生機盎然

“綠色生態課堂”要充滿清新、自然、動感的特點.隨著新課改的深入，教師的話語權漸漸被打破，學生在學習中實現了“我自主、我參與、我思考、我快樂.”在“綠色生態課堂”中，學生的主體地位被淋漓盡致地展現出來，開展形式多樣的自主思考、合作研討活動，既培養了學生的團隊合作精神，又能使學生眼看、耳聽、腦思、手做有機結合起來，從而培養學生全面發展.例如，講二次函數y=ax2+bx+c與y=ax的關系時，通過具體例子y=3x2+5x+6與y=3x提出問題：1.求出二次函數的最小值.2.求出二次函數與一次函數的交點坐標.3.求出兩個交點與原點所構成三角形的面積.所有的問題答案都由學生自己思考研討回答.我讓學生分成小組進行討論，讓每一個學生暢所欲言、各抒己見，我在一旁進行個別指導，小組之間進行交流研討，最終得出正確的答案.這種動感的教學模式極大調動了學生的主觀能動性，提高了教學效率.

三、“綠色生態課堂”要體現生活的真實性和教學的實效性

“綠色生態課堂”要把數學知識與生活實際結合起來.我們學習的許多數學知識都來源于生活，也要回歸服務生活.例如，在學習“拋物線”時，我們就可以舉一些生活中的數學事例.如，炮彈之所以能夠準確擊中目標，就是先根據拋物線的性質將炮彈行進的軌跡計算出來.為了讓學生感知生活的樂趣，教師可以拿學生最喜歡玩的小水槍現場模擬，使學生帶著濃厚的興趣去學習拋物線的知識.學習圓的有關知識時，教師可以讓學生舉出生活中有哪些圓形的東西，有的學生說鍋蓋，有的說自行車輪胎，還有的說電風扇的罩子等生活中常見的東西，讓他們帶著好奇心去學習圓的各種性質.這就把數學知識與生活實際緊密地聯系了起來，體現了數學的真實性.教師還可以構建真實的數學教學環境，但不要讓它成為作秀的舞臺.目前，一些教師的優質課、示范課都要經過“試課”“磨課”“秀課”，追求課堂的“完美性”.為了刻意制造課堂的熱鬧氛圍，不加任何修改地把網上的課件照搬過來，使許多知識與學生的學習內容不吻合，而且連續點擊知識點，容量的確很大，但根本沒給學生思考的空間和時間，導致有些學生聽起來一知半解，囫圇吞棗.這樣脫離實際的教學背離了教學規律，教學效果可想而知.

總之，所謂的“綠色生態”數學課堂，就是讓課堂氛圍輕松，師生關系和諧，教學手段多樣，教學內容符合學生的實際情況，教學方法深入淺出，達到曲徑通幽的目的，提高課堂教學效率.同時，“綠色生態”數學課堂，能夠展示出教學的藝術性、趣味性、互動性、生成性，讓學生擺脫被動學習，厭學、怕學、不會學的怪圈，使學生快樂地參與數學課堂教學活動，放飛理想，展示個性，從而實現教師開開心心地教，學生輕輕松松地學，在和諧中共同完成教與學的目標.endprint