微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

吳少偉

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課逐漸被大家理解和采納并應(yīng)用于教學(xué)中.微課具有極強(qiáng)的靈活性和針對性，能集中體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一、微課的概念

微課是微型視頻課程的簡稱.它是運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)系內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源.換言之，就是把課本中的重點、難點轉(zhuǎn)換成一些有趣的圖片或微視頻直觀向?qū)W生展現(xiàn)出來.微課具有三大特點：其一，微課內(nèi)容簡短精煉，大約5～8分鐘.盡管只有短短的幾分鐘，但其內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，即一個課程僅有一個焦點.其二，富有情境化的資源結(jié)構(gòu)、組成.微視頻是微課的核心組成部分，有趣的圖片和視頻，能給初中生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.其三，內(nèi)存小，傳播速度快.微課視頻的總?cè)萘看蟾攀菐资鬃笥?它支持各種網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，還可以將其下載并保存到終端設(shè)備.將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容集中化、重點化，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.微課的運用方式比較固定.有些教師只在實驗教學(xué)中應(yīng)用微課，常用于展示物理實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象.

2.微課資源匱乏.優(yōu)秀的微課資源，是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵.然而，目前大多數(shù)微課資源的來源都是教師從網(wǎng)上下載或者是同事之間的分享.這些微課資源，無法滿足教師對于微課的需求，還缺乏創(chuàng)新性，會降低微課的應(yīng)用效果.

3.未領(lǐng)悟到微課的內(nèi)涵.盡管微課教學(xué)引起了一些教師的重視，但是他們并未領(lǐng)悟到微課的內(nèi)涵.甚至有些教師認(rèn)為微課只不過是傳統(tǒng)教學(xué)中的某些片段.因此，微課在初中物理教學(xué)中難以發(fā)揮積極作用.

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，沒有清楚的預(yù)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)效果不理想.在教學(xué)過程中，教師要提前向?qū)W生簡單介紹本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).例如，在講“光的反射”時，教師可以在課前提出問題：光源的概念是什么？光沿著直線傳播的條件是什么？光的反射定律的實質(zhì)是什么？讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí).然后利用微課播放一段涵蓋光源、光速、光的反射定律知識的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上進(jìn)行溝通交流.這樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生理解新知.

2.強(qiáng)化實驗教學(xué).物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實驗都是由教師一人操作，學(xué)生則在旁邊觀望.一些位置比較靠后的學(xué)生，不能明晰地觀察到實驗現(xiàn)象，從而不能了解實驗的重難點所在.另外，有些物理實驗的條件比較苛刻，在自然條件的狀態(tài)下實驗現(xiàn)象無法完美地展現(xiàn)出來.將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)，不僅能緩和課時少、任務(wù)多的矛盾，還能讓實驗現(xiàn)象變得更加直觀和形象.教師要尋找或制作相關(guān)的視頻，以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀地理解這些知識點.例如，在講“測量小燈泡電功率”的實驗時，教師可以大致講解實驗原理，然后播放一段微課視頻，將實驗儀器以及連接方式進(jìn)行詳細(xì)介紹，再播放一段實驗操作過程的微視頻.在播放的過程中，教師可以隨時調(diào)整視頻的進(jìn)度條，將實驗中的重難點放大、聚焦.這樣，能使學(xué)生直觀理解實驗流程，還能加深學(xué)生對實驗的理解，從而提高實驗教學(xué)效果.

3.突破教學(xué)重難點.物理知識比較抽象，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師很難將重難點知識向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)解析.因此，教師可以利用微課的形式對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納、實驗專題講解以及規(guī)律探究，突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解.此外，這些微視頻可供學(xué)生自主復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總之，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能突破教學(xué)重難點.在初中物理教學(xué)中，教師要靈活運用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運用知識的能力和知識領(lǐng)會程度，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].物理教學(xué)探討，2016.

任艷軍.論微課在初中五路實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017.endprint