利用小組合作 調動學生學語文的積極性

林玖華

【摘要】 教師有意識在課前預習、練習、讀議、活動表演中組織學生合作，能有效激發學生參與學習，樂于學習語文的興趣和動機。

【關鍵詞】 合作 調動 提高 語文 積極性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-060-01

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當今的素質教育倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。本著“以學生發展為本”的教學理念，我們不難發現小組合作學習對調動小學生學習語文的積極性、提高語文教學質量，有著重要的作用，小組合作學習是培養學生的學習能力和創新思維能力、調動學生學習積極性、大面積提高語文教學質量的有效途徑和方法。

一、預習時合作，調動學習語文的積極性

預習質量的高低，會直接影響到課堂教學效果，而預習是否主動也影響預習的質量。因此，教學中，教師可以以小組合作形式積極參與課前預習，既能收到較好的預習效果，又能調動學生預習的積極性。如語文教學中有時需要的課外知識資料很多，因此，教師可以充分利用小組的作用，將需要查找的資料分成幾個方面，每個小組負責查找一個方面。并且比一比哪個小組查找的資料最詳細，最充實。這樣每個小組的學生們就會爭先恐后地去通過各種途徑查找資料。個人查找的多，小組一交流，小組的資料當然也就豐富了，學生的知識面也得到了充分擴展。有時鑒于小學生思考時易出現隨意性的特點，預習前，教師還可以根據教材特點設計一些思考題，學生獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個組的同學學得好，誰是小組中表現最棒的人。這樣，學生為了表現自己，認真地進行預習。既突出了自己的成績，也突出了小組的作用。在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，調動了學生的學習積極性，大大提高了教學質量。

二、練習時合作，調動學習語文的積極性

在語文課堂教學中，有些內容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落背誦等，要通過反復練習、鞏固、掌握，才能提高正確率。這時，教師就可以開展練習形式的小組合作活動。中高年級的學生有了一定的自學能力，小組合作也有了一定的經驗，因此，合作的好，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生在合作練習中掌握了生字生詞。記得有一次我教四年級語文時，一次生字教學中，在教學“播”這個字時，我只說了“播種”要用手，所以是提手旁，可是我班一名同學卻說她的方法比我的好，我立刻請她給大家講講，她說：“我們小組在練習時是這樣記憶這個字的，播種當然要用手，所以肯定要用提手旁，但把種子也就是‘米播到‘田里后，還要蓋上一層土，也就是在‘米的上邊再加上一撇。”多精彩的講解呀！我當時帶頭為她鼓掌，激起了同學們更高的興趣。中、高年級需要掌握的字詞、古詩、短文的數量很大，這需要學生在課下多加練習，但學生一般不會主動地去練，這時小組合作練習的效果會很好，可以在小組中開展過關比賽，讓各小組在課下積極練習，會了可以過關，看哪個小組過關最快，這時，有人督促就有動力，為了小組，為了自己，學生在比較積極的狀態下抓緊時間練習，使興趣和效益雙雙提高。另外，小組的幾名成員間還可以開展知識搶答形式的練習，一人出題目，其余三人進行回答，也可搶答。這樣的練習范圍小，并且有一定競爭性，學生參與機會多，因此，積極性很高。學生既在出題和回答過程中達到了復習的目的，同時也提高了單位學習時間的活動面和活動效益。

三、讀議中合作，調動學習語文的積極性

語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問：“都讀完了么？”也會隨聲附和“讀完了”，其實有的學生沒讀完或根本沒有讀，因此，在后邊的討論中也不會提出有價值的問題。如果開展小組合作下的“讀”，結果就不一樣了。組員之間互相監督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有自己的見解。我在教學時經常要求學生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對方的錯誤，這樣學生會積極地參加閱讀，并且很認真。另外，在討論時，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員、有的是監督員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互合作中，你啟發我，我提示你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，既讓學生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從各個方面完善自我，又培養了學生思維的全面性與概括性，為以后的自學打下扎實的基礎，也有效地調動了學生學習的積極性。

四、表演中合作，調動學習語文的積極性

小學生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現自己才華和能力的機會，在輕松、自由、壓力小的學習環境和氛圍中，使學生發揮自己的潛能，在活動中無所顧忌地把自己的能量噴灑出來，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。

綜上所述，合作學習是實施素質教育一種教學方式。教師有意識在課前預習、練習、讀議、活動表演中組織學生合作，能有效激發學生參與學習，樂于學習語文的興趣和動機。學生在合作中深入探索，創造性地解決問題，能使學生增強自己的自信心和成就感，長此以往，便會與無形之中調動學生學語文的興趣與積極性。endprint