提高高職實踐教學質量的對策與研究

彭錫明

摘 要：高職院校肩負著培養我國實用型、技術型人才的重要使命，實踐教學的質量是高職院校日常教學工作的重要組成部分，實踐教學質量的提高是高職院校的重要工作。

關鍵詞：高職院校；實踐教學質量

高職院校是為企業培養生產一線應用型人才的學校。高職實踐教學的目標需要高職院校的學生具有較強的實踐動手能力，學生掌握的實際操作技能將直接影響高職院校實踐教學質量的高低。目前，許多高職院校都采用各種保障措施來提高高職實踐教學的質量。

一、 建設一支高素質的教師隊伍是提高高職實踐教學質量的前提條件

（一） 加強實踐教師隊伍建設，切實完善實踐教師的隊伍結構

建設一支既有豐富理論又有熟練技術的“雙師型”的教師隊伍，是提高高職實踐教學的基本保證。沒有優秀的教師隊伍就培養不出優秀的人才。伴隨著高職學校辦學規模的不斷擴大，校與校之間的競爭壓力加大。我們深深地感受到學校的主要矛盾是學校招生規模的不斷擴大與當前實踐教學教師隊伍建設之間的矛盾。要切實解決這一矛盾的關鍵是必須加強高職院校實踐教師的師資隊伍建設，加速推進骨干型實踐教師和學科帶頭人隊伍建設。學校要有加強師資隊伍建設的遠景規劃，采取多渠道廣納各行業人才。訂出一系列切實可行的獎勵制度來加速推進實踐教師的師資隊伍建設。

（二） 采取各種激勵手段充分調動任課教師的工作積極性，提高教師的教學水平和實踐動手能力

高職院校應采取公開、公正、公平的原則，使實踐教學任課教師處于公平競爭的地位。有利于實踐教學任課教師認真履行自己的職責，充分激發任課教師的工作的積極性、主動性、創造性。從而切實提高實踐教學的教學質量。大力鼓勵青、中年實踐教學任課教師提高學歷層次，通過進修、業務培訓提高實踐教學任課教師的理論知識水平，采用下廠、實訓等手段提高實踐教學任課教師的實踐動手能力。有條件的高職院校可以分批次把實踐教學任課教師送到企業、研究所參加短期培訓，把崗位骨干教師直接送到國外參加學習或專業培訓，學習新技術、新工藝。拓寬他們的視野，更新他們的教學觀念，提高他們的創新能力和開拓精神。

（三） 實踐教學過程中，突出教師的引領作用

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”提高高職實踐教學質量歸根結底是實踐教學任課教師自己的思想境界和行為上端正，身先士卒。作為實踐教學任課教師，要認真扮演好學生動手實踐的引路人的角色，努力規范自己的實踐動手能力和職業道德，讓學生耳濡目染，從而自覺接受影響、教育、最后付諸實施。實踐教學內容不斷更新這就需要實踐教學任課教師必須不斷地努力學習。針對教學培養目標要求，制定創新、因材施教的教學方法。實踐教學任課教師對待工作一絲不茍的態度，積極主動地學習先進的教學理論知識、技能，將會給學生帶來潛移默化的影響。著重于學生平時的實訓表現，考核制度公開、公平、公正，對學生的考核一視同仁，實事求是，對學生做出合理的評判，考核過程嚴防學生采取不正當的手段取得成績，制定嚴格的課堂教學秩序。

（四） 大力引進高素質的兼職教師，補充實踐教師隊伍的不足

高職院校要改變以往對兼職教師的概念，我們要充分認識到兼職教師不僅僅是為了解決教師隊伍數量的不足，而且其與學校的專任實踐教學任課教師各有所長，互相補充，對高職實訓教學效果的提高能發揮很大的促進作用。因此，我們要改變觀念，吸引企業或行業的專業優秀人才、能工巧匠來學校任教，進行示范教學、實踐教學輔導和做訪問教授的方式，同專業的實踐教學任課教師相互討論教學，共同研究教學方法、經驗。也可以課題研究和合作開發案例的方式，幫助實踐教學任課教師在科研實踐中鍛煉成長，總之，要采取各種合作的方式進一步加強兼職教師與高職院校實踐教學任課教師的密切聯系，切實發揮兼職教師對高職院校實踐教學任課教師的指導作用。建立學校專業的兼職教師隊伍，充分發揮高水平兼職教師在高職實踐教學中的重要作用，切實提高高職實踐教學質量。

二、 充分調動學生學習積極性是提高高職實踐教學質量有效途徑

（一） 充分調動和激發學生的學習興趣，提高實踐教學效果

學生動手能力的掌握程度對實踐教學質量有很大的影響。如果學校和家長在選擇學習專業時，一廂情愿地推薦學生填報自己不感興趣的專業，強迫學生學習，或者干脆不讓學生學習其他實踐知識，左右學生的學習。那么學習就會成為學生的一種外在壓力，一種折磨，學生就會對學習產生反感，如今高職院校的現狀就是如此，這種情況使得學生對學習技能的熱情大大降低。因此，高職實踐教學的任課教師必須根據學生的個性特點，采用適合方法對學生進行引導，點燃學生的學習積極性，使學生由“要我學”變為“我要學”，充分調動和激發學生對學習興趣，如何來解決學生學習的積極性和主動性，需要高職院校加強校園文化建設，以校風促教風，以教風帶學風，在校園內營造嚴謹治學、崇尚實踐的學習氛圍，要制訂出一系列的學習、評價的激勵機制。

（二） 養成良好的職業道德和規范操作習慣，提高實踐教學的質量

由于高職院校的生源質量較低，單靠灌輸職業道德思想理念收效甚微，必須得在實踐教學中插入職業道德教育。讓學生在實踐教學中理解職業道德的概念，養成誠信意識和品質意識，培養學生吃苦耐勞的精神。樹立“先做人，后做事”的思想。做到“言必行，行必果”，在工作中遇到失誤時能勇于承擔責任。對高職學生進行職業道德教育制定高目標、低起點，從基本行為抓起。讓他們在日常實踐教學活動中形成良好的職業素養。培養良好的規范操作習慣是高職院校培養動手能力的重要組成部分。學生首次實踐技能操作都是按照實踐教學任課教師的示范來進行模仿。模仿有時會有一些錯誤，實踐教師應在初次實踐教學中指出學生不正確的動作和操作流程。操作習慣是慢慢養成的，在初學階段最容易養成，一旦養成之后，要想改變過來很不容易的。在養成了規范操作習慣以后，學生在實踐教師的指導下，受到熏陶。逐步養成學生對實踐教學工種的觸類旁通。久而久之，養成學生良好的操作習慣。endprint

（三） 培養學生自學的能力，提高實踐教學知識的延伸

學生自主學習是對課程教學的延伸，使學生成為學習的主體，讓學生由被動學習變為主動學習，是學生終生學習的關鍵。自主學習利于突出重點，提高課堂學習效率。對于一些簡單的問題，實踐教學時，任課教師不會設定學習情境來讓學生學習。通過老師布置課題，學生自學后，會激發學生的探究興趣。如果學生沒有找到問題的解決方法，通過任課教師的單獨講評，學生會覺得“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。使學生體會到學習的快樂，加深了其對知識的理解。長此以往，滴水穿石，學生自主學習的能力會大大提高，無形中提高了實踐教學的質量。

三、 完善的實踐教學設施是提高高職實踐教學質量的重要保障

（一） 加強校內實踐基地建設，夯實實踐教學基礎

高職院校的實踐教學不能光靠校外實踐基地來完成實踐教學或頂崗實習。頂崗實習的主要任務是讓學生了解企業的生產工藝、產品制作流程的學習，一般說來，企業的設備管理人員為了減少設備事故，不可能把一般利用率高，價格高的高、精、尖的設備讓學生去動手操作。所以，學生真正的實踐能力培養還必須依靠校內實踐基地。這是我們必須面對的事實，加強校內實驗、實踐場所的建設是創造良好實踐環境的基礎條件，是培養高職學生技能的重要保證。必須建立高職院校的實驗、實訓車間，以實踐教學為主線，配備相應的實踐教學設施，符合培養學生職業能力的實踐教學場所。建立的校內實踐教學車間，要樹立教學車間多元化的理念，積極引進社會資源、校企共建，讓學生在真實的生產環境中得到鍛煉、成長，從而實現實踐教學質量的提高。

（二） 積極開拓校外實踐基地，優化實踐教學資源

目前，許多高職院校大都存在著實踐基地建設資金不足的困境，這就要求學校走出去，同社會力量共同進行校校、校企合作，使學校的實踐教學資源得到補充。如我校與春蘭家電、雙良空調、無錫智能等11家企業共建校外實踐基地。而學生通過校外實踐基地的學習后，能學到許多學校里學不到的一些專用設備的知識，能看到許多書本上講過但沒有見過的實物。把理論知識融入到實踐中去，在實踐中得到解決問題的能力，使自己更加充實。工學結合和頂崗實習就是在這種背景下產生的。它一方面彌補了校內實踐基地的不足，另一方面又開闊了學生的視野。

高職院校肩負著為我國培養實用型、技術型人才的重要使命。高職實踐教學，與教師隊伍建設、學生學習的態度和實踐教學設施建設的不斷投入三方面密切相關。只有高度重視教師的工作積極性、校園的文化建設和不斷完善的實踐教學條件，加強實踐性教學的環節，才能提高高職院校的實踐教學質量。

參考文獻：

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