試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

郭靜

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，學(xué)校由傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。這是普通教育事業(yè)發(fā)展中的一個非常偉大的提高。為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)指明了具體的方向，帶領(lǐng)教師進(jìn)入更高層次的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)知識理論在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中充分的融合起來，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；嘗試實踐；素質(zhì)教育

現(xiàn)如今，隨著時代發(fā)展，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此學(xué)校要積極的開展素質(zhì)教育。小學(xué)的素質(zhì)教育是指以挖掘小學(xué)生的智力，積極的提高小學(xué)生各個方面的素質(zhì)水平為目的，提高小學(xué)生的思想品德教育，加強(qiáng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的實施，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在溝通的過程中了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展特征因材施教，但教師卻只將全部精力放置于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏互動了解，這樣教師就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

教師在長期的傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到應(yīng)試教育思想的影響仍然是根據(jù)學(xué)生的成績劃分等級，片面的過多的追求了成績效應(yīng)，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師為了給學(xué)習(xí)好的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于課堂中調(diào)皮的學(xué)生沒有耐心的教導(dǎo)而是通過嚴(yán)厲的體罰將學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行制止，通過這種不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，使得學(xué)生們只是在身體受到懲罰下改變自己的錯誤而不是通過教師的耐心的教育疏導(dǎo)學(xué)生的錯誤的想法。長期這樣下去對成績較差的學(xué)生來說很不公平，容易使學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。教師的這種錯誤的導(dǎo)向使的學(xué)生們的思想也發(fā)生偏離，不會將學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)加入到日常的教學(xué)中，造就了社會上的高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。教師在對學(xué)生的好壞評定中只是按照學(xué)生的成績來進(jìn)行排隊，顯得有一些不公平、片面性較強(qiáng)，這樣的話使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到教師的重視，以至于在其發(fā)展中增加消極的因素。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用，教師要積極的打造情境教學(xué)，提高課堂參與度，吸引學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中來，通過學(xué)生的參與進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平日里要多多的親近學(xué)生，充分的了解學(xué)生的需求，認(rèn)真耐心的傾聽學(xué)生的想法，教師要多多的理解他們，多多的寬容，多多的鼓勵學(xué)生，和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，為開展課堂教學(xué)活動打下牢固的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容建立不同的問題情境教學(xué)，使學(xué)生在問題的指引下逐步進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂中扮演的角色是學(xué)生們的朋友，不要給人高高在上的感覺，要多和學(xué)生交流，只有多和學(xué)生交流才能在交流中了解學(xué)生，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并及時的給予指導(dǎo)。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要全方面的創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無壓力的學(xué)到應(yīng)該學(xué)的數(shù)學(xué)知識。從而使學(xué)生能真正的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更深層次的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加的有信心，最終共同的實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、 教師在開展素質(zhì)教育時發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

素質(zhì)教育中教育方法方式有很多種。教師在素質(zhì)教育中要將自己的引導(dǎo)作用展現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)活動中要積極的設(shè)計題目，進(jìn)行合理的提問，開啟學(xué)生們的思考模式，在學(xué)生獨立的思考或者是教師安排小組進(jìn)行探討的過程中，發(fā)揮學(xué)生的自我主觀能動性。通過教師的合理的設(shè)計提問，使學(xué)生的腦細(xì)胞保持在主動參與、活躍思考的模式，以問題的答案表達(dá)出教材的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生在自己積極參與的思考中真正的理解知識的來源?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)是教師在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最主要的方法之一，是教師實施素質(zhì)教育體現(xiàn)自我的教育導(dǎo)向作用的方法，也是教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的催化劑。教師要從最有效的途徑中去摒棄應(yīng)試教育中以成績?yōu)橐磺心繕?biāo)的單一的教學(xué)模式，拋棄各種瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)以及頻繁的考試測試，合理的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項創(chuàng)新能力得到提升，真正的釋放學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，通過創(chuàng)新教學(xué)方法將素質(zhì)教育真正的實施到課堂教學(xué)中。

四、 利用信息技術(shù)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)過程中，要充分的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中往往存在著一些重點和難點內(nèi)容難以突破，主要原因在于小學(xué)生的知識積累不夠豐富，在觀察事物時無法全面把握和具體分析。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，要針對重點和難點內(nèi)容采用符合學(xué)生身心特點的教學(xué)方式，讓他們易于接受。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多個角度呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，著重關(guān)注重點和難點教學(xué)，改進(jìn)知識的呈現(xiàn)方式，讓小學(xué)生獲得特殊的學(xué)習(xí)感受和體會。同時，信息技術(shù)可將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的體積》知識時，教師可通過多媒體設(shè)備的演示讓小學(xué)生認(rèn)識到“1立方厘米”的體積單位是一個立體圖形，而“1平方厘米”則是一個面，是面積單位，它是一個平面圖形。通過這樣的演示對比，對于舊知識“面積”與新知識“體積”，學(xué)生不僅能夠區(qū)分開來還能夠構(gòu)建聯(lián)系。體積教學(xué)的重點和難點是：理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生經(jīng)常會將面積單位和體積單位相混淆。教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用可將長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過程直觀展示出來，讓他們在腦海中構(gòu)建個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識到新知識的特征，從而加深對體積公式的印象。

五、 教師積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是很重要的，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要正確的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。那么在初中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育，通過開展教材中基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，要積極的鼓勵學(xué)生提問，通過學(xué)生的提問教師才可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才能幫學(xué)生解決問題，并且可以幫學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的知識，加強(qiáng)教材與習(xí)題的銜接。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是教師從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開始培養(yǎng)的過程，教師在班級里要先重視班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及班級紀(jì)律，把這兩方面做好后，再認(rèn)真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生們進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)課外材料及習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀習(xí)題訓(xùn)練的過程中對一些重點、難點進(jìn)行總結(jié)，教師要耐心的回答學(xué)生的問題，積極的鼓勵學(xué)生，逐步的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

六、 教師要開展創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)素質(zhì)教育

在教師具體的培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的實施過程中，教師要有具體的課前期望，主要是針對學(xué)生的好奇心，課前布置觀察作業(yè)。在進(jìn)入到課堂上要有一定的教學(xué)目標(biāo)期盼，用自己的教學(xué)方法將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，并大膽的將疑問提出，在教師對其耐心的指導(dǎo)下，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從一個點的認(rèn)識擴(kuò)大到對一個面的認(rèn)識。同時，促使學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者。教師在教學(xué)的過程中要肯定學(xué)生的質(zhì)疑行動，因為產(chǎn)生疑問是學(xué)生動腦的表現(xiàn)。創(chuàng)新的課堂上要還給學(xué)生們思考的天地，積極的開拓學(xué)生們的思維能力，將課堂的主要的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師在充分的準(zhǔn)備下把控好課堂的教學(xué)方向即可。教師要有開放的心態(tài)，將教師的權(quán)威性不容置疑的態(tài)度進(jìn)行消除，實現(xiàn)在課堂中能夠接收學(xué)生們的各方面的反饋，允許學(xué)生進(jìn)行開放式的思考，接受學(xué)生們的異想天開。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施素質(zhì)教育，教師只有正確的認(rèn)識到素質(zhì)教育給學(xué)生與教師所帶來的積極的正面的作用，是促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步的一個學(xué)習(xí)平臺，教師要將更多的創(chuàng)新手段應(yīng)用到素質(zhì)教育的課堂，通過問題的逐一解決，在實踐中總結(jié)教學(xué)的有效的經(jīng)驗，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供自己的一份力量。

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