讓課外閱讀充滿快樂

摘 要：課外閱讀，可以拓寬知識面，提高語文整體素質，是語文的補充和實踐活動的重要方式。但現階段農村小學生的課外閱讀量仍非常缺乏，僅有一部分的小學生喜歡課外閱讀，甚至有年級越高反而越不愛讀書的現象。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；培養習慣

一、缺乏引導，缺乏對課外閱讀的正確認識

不少留守家長爺爺奶奶外公外婆，他們對“閱讀”的理解存在誤區，認為閱讀就是單純指讀好語文書，只要死死扣住語文書，認真上好語文課。帶著這種錯誤認識的家長，發現孩子看課外書，不分青紅皂白就一概禁止，無情地遏制了孩子們的高漲的閱讀興趣，給了孩子一個錯誤的導向，就是片面死啃課本。

二、缺乏閱讀的時間和精力

小學生的時間和精力都是有限的，現在仍然存在為了考試排名，把孩子們的學習時間安排得滿滿的現象，他們幾乎沒有什么閑暇空余。除了上課，就是做不完的練習題，雙休日也沒留空閑。孩子不是超人，時間和精力是有限的，沒有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣。

三、缺乏對閱讀物選擇的自由

小學生的課外閱讀，關系著他們文化積累和心靈成長，總有一些家長和教師以“影響功課”為借口，認為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。當限定了范圍去學習，失去了對愛好選擇的自由，就算是再好的經典文章，也如同天天吃“美味”的佳肴一樣，會膩味的。

那么，怎樣才能讓小學生在課外閱讀中快樂起來？通過多年教學實踐的探究，我總結出幾點方法：

四、讓家長與學生懂得課外閱讀的作用

我對學生明確要求，每個人除讀課文外，必須要讀一定數量的課外書，以豐富語文知識開闊視野。同時大力宣傳課外閱讀的好處，發動學生參與搜集古今中外名人偉人愛讀書、讀書成功的事例；讓學生了解閱讀的作用，明白通過閱讀可以開闊視野、積累知識；讓學生懂得養成良好的閱讀習慣可以受益終生。通過家長會等形式與家長溝通，介紹課外閱讀的好處，讓他們大力支持孩子進行課外閱讀，消除家長的擔心與顧慮。

五、合理安排閱讀時間，培養良好的閱讀習慣

安排好閱讀時間，才能保證閱讀質量。小學生正處在活潑好動的童年時期，每天要完成學習任務，完成課內和課外作業后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，與小伙伴們一起玩耍，游戲，看電視，不動腦筋才是輕松快樂的。針對這種沒時間閱讀的情況，需要幫助他們合理的安排閱讀時間，保障閱讀質量，培養他們養成良好的閱讀習慣。

1.安排固定的閱讀時間

每日早餐后有節20分鐘的“晨讀”。我大膽改革，把它改成課外讀物閱讀時間。讓大家選擇自己心愛的課外書籍報刊，靜心閱讀。剛開始訓練時，學生不適應，我制定了強制措施，通過檢查書籍，檢查閱讀進度，了解閱讀效果。漸漸地這些檢查不需要了，學生紛紛提前來到教室進行閱讀了，他們感覺到讀書的樂趣了。慢慢地，有了一群課余小書迷了，寢室教室，樹蔭下墻角邊，到處都有讀書的影子。

2.壓縮語文課堂學習任務

在備課時，我盡量多花時間研究教材，課堂教學抓住重點難點，精講精練，提高課堂的效率，做到少留課后作業。為鞏固閱讀成果，確保閱讀興趣不衰，一至兩周不定期搞一次“閱讀指導”、“閱讀交流”，指導學生閱讀，進行交流討論。一個學期下來，發現沒有影響學生的學習成績，反而激發了學生的學習興趣。

六、推行自由開放的方式，營造寬松的閱讀氛圍

1.學生自主選擇閱讀內容，老師適時推薦經典讀物

推薦小學生感興趣的書刊，符合小學生年齡特征，滿足他們心理需求和緊跟時代發展的書刊，滿足他們對科學，對宇宙、對未來的渴望了解。讓學生自主選擇并不等于放任自流，對那些粗制濫造，宣傳不健康生活趣味的書籍，必須加以制止，對經典名著則進行積極的倡導和宣傳。

2.享受閱讀的快樂過程，釋放課堂學習的壓力

閱讀有趣的書籍是一件人生快事，在閱讀的過程中，享受故事、情境帶來的興奮。我們曾急于收獲閱讀的成效，采取“揠苗助長”的方法，給小學生的閱讀套上“枷鎖”，如做出規定，要摘抄優美句段甚至背誦。這樣，即使快樂的事也變成了負擔和辛苦，厭煩也隨之產生。要知道，小學生到底還是孩子，學習壓力重，課外閱讀能釋放課堂學習的壓力，不帶任務的任務，能收“無心插柳柳成陰”的效果。等到時機成熟，學生自然會記下讀書筆記的。

3.交流閱讀的快樂，激發閱讀的激情

組織學生交流閱讀的快樂，能激發閱讀的激情。誰讀到有趣的書趕快告訴大家，讓說說主要情節和自己的感受，自然有人愉快地報告，這樣就實現了交流的目標。因為存在閱讀的差異性，以及受個性、知識的影響，總存在有交流障礙的學生，要寬容對待他們，他們的愉悅，體驗和感受是內里的。挖掘每個人閱讀中的快樂，發現有的學生會抑制不住模仿書中人物，興奮溢于言表，爭相介紹情節故事。這就激發了更多人的閱讀激情。

課外閱讀是學習的一種方式，能開闊視野、豐富知識、充實生活，讓人受益終生。讓小學生從小就愛上閱讀，做一個善于學習，勤于思考的人，為他們人生奠定成功的基礎。

作者簡介：

蔣志旭（1962—），男，苗族，湖南綏寧人，小學教師，中級職稱，研究方向：小學語文教師。