關于引導大學生創新創業的幾點思考

朱吉莉

摘 要：輔導員作為學生思想政治工作的指導者和引路人，對學生的發展起著指引性的作用。在當下大力推進大眾創業、萬眾創新的背景下，輔導員應轉變工作思路，把創新創業教育放在工作的重要位置，結合學生實際，大力推進創新創業，營造創新創業氛圍，引導學生積極參與創新創業工作中來，培養學生的創新創業能力，為將來能更好的適應社會，打好堅實的基礎。創業存在著很多的機遇和挑戰，當代大學生雖然對創業有著不小的熱情，卻對于自主創業需要承擔的風險難以預估，部分學生困惑于專業課程學習和創業的矛盾中。

關鍵詞：大學生；創業；創新；輔導員

那么在引導學生創新創業中，輔導員應該發揮怎么樣的作用呢？我結合工作實際，依托學生的特點，從以下幾個方面來談談我對大學生創新創業的幾點思考。

一、 學習相關政策，營造創新創業氛圍

通過對學生的了解和溝通發現，目前一些大學生，基本上對三本院校創新創業政策及學校應用型轉型已經有了大概的了解，但多半還是一知半解，理解的不是很透徹，從而導致很多學生對待大學生創業并不是很積極。針對這種情況，應采取兩個方面的措施：一是開展關于創新創業的主題班會，為學生宣講并解答創新創業的相關政策方針，讓學生了解創業的實質，國家對于大學生自主創業的相關政策，以及學校在創新創業給予學生財力，人力等多方面的支持，提升學生的創業積極性。二是通過鼓勵學生參加形式各樣的創業知識講座，讓學生了解并學習優秀企業家的創業歷程，讓學生理解創業的深刻含義，要使大學生懂得，創業既不是頭腦發熱的“下海”，也不是普通的專業性比賽或科研設計，其實質是要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果，并把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，由知識的擁有者變成為社會創造價值、作出貢獻的創業者。

二、 結合職業測評，進行重點培養

在學生大一期間，組織全體學生開展職業生涯規劃及霍蘭德職業興趣的測評，并生成了個人的職業生涯規劃書。測試結束后，通過認真查閱了每個學生的測評結果，對每一名學生的霍蘭德職業興趣正六邊形圖進行了分析，竟意外的發現，有一些平時在班級里表現平平，各方面并不怎么突出的學生，做出來的霍蘭德正六邊形圖竟然是很明顯的企業型特征，后來通過與這些學生逐一溝通談話后，發現這些學生確實有企業型的特點：追求權力與財富，喜歡競爭，敢于冒險，做事有較強的目的性。其中5名同學今后創業的打算。案例：15級工程管理專業學生張某，平時紀律性不強，經常會遲到曠課，曾與其多次談話，督促學生按時到課。在做過職業測評后，認真分析了這名學生的職業興趣，發現其具有明顯的企業型特點，并且分化性很高，通過和他的溝通交流，了解到該學生家里是做生意的，并且他本人目前就有創業的打算。經過和學生溝通了預算，方案等創業所必須具備的條件后，張某和同學經過一個月的籌劃，在學校附近經營了自己的小店，并且小有起色，每月有一萬左右的凈利潤，成功的開啟了大學生創業之路。后來又發現張某為了經營自己的小店時常有晚自習早退的情況，通過再次和張某溝通，希望其擺正創業和學業的關系，努力做到學業和創業兩不誤。創業要利用課余時間，尤其現階段是大一年級學生，最重要的任務仍是要打好基礎，扎實學習理論知識及創業基本知識，為將來大三大四實現更大的突破打好堅實的基礎。經過溝通，張某也認清了學習的重要性，對學習的積極性也有了很大的提升，同時自己也在創業中獲得了自我成就感。職業測評為大學生創新創業開辟了新渠道，提供了可靠的參考價值，根據學生的性格特點和職業傾向，進行分類培養，更加突出了共性與個性，尤其是對企業型的學生進行重點關注，幫助其發揮其特長，在創業的道路上實現自我價值。

三、 關注個別學生，實現“因材施教”

從事輔導員工作已經有數年，輔導員的工作細碎繁雜，容易陷入日常的紛繁復雜的日常事務中，加強學風建設，抓學生遲到，曠課，提高到課率，強調學習的重要性等，而忽視了更重要的工作，對于學生思想的引導，學生潛能的發掘培養，真正實現全面育人的理念。要做好學生工作更要從根本上了解學生，關注每一個學生的特點，針對不同情況進行分類引導。案例：15級工程管理的一名學生李某，從大一入校以來，就表現出紀律性不強，經常出現遲到，曠課等情況，經過批評教育，情況稍有好轉，但到第二學期，學生又開始出現放松，曠課情況更加嚴重，曾多次找學生談話，進行批評教育，并聯系家長，也并未起到較好的效果，李某對老師的批評教育還有了抵觸的情緒。針對這種情況，必須找到問題的根源，才能徹底解決學生的問題。一次去檢查學生公寓，偶然發現，這個學生的書架擺放井然有序，桌面整潔，便以此為切入點，對該名學生進行了表揚，學生得到了鼓勵和肯定，自信心得到了提升，借機與這名學生進行了深入的溝通和交流，該學生家庭經濟情況非常優越，父母都是做生意的，但是平時工作很忙，從小學三年級時，李某就是由保姆來負責日常起居等各方面的管理，父母對他缺少關心，只是一味地給予經濟的支持。了解到這種情況后，認真幫助李某分析利弊，告訴他大學教育中成人和成才的關系，以及對學生未來的分析，讓學生感受到輔導員真切的關心，與輔導員老師建立起信任的橋梁，打消了學生的抵觸情緒。在與學生進一步的溝通后，發現家里對學生的未來發展，是希望其創業，學生本人也有創業的想法。我把這名學生叫到辦公室，送給學生一本《創業管理》，并告訴他，要想創業成功必須具備一定的理論知識，未來的社會是知識的經濟，必須首先用知識武裝自己。如果晚自習時間不愿意看自己的專業書本，可以看看創業相關的書籍。并且看完后和我分享讀了這本書的感受，學生滿口答應，接受了我的建議。隨后我觀察發現，學生學習的積極性大大的提高，并且對自己能夠嚴格的要求。通過自己進行調查，學習，寫一份今后創業的策劃書。學生終于找到了自己的方向，變得不再盲目，輔導員對待每一個調皮任性的學生，都絕不應該放棄，而是循循善誘，教育引導。每一朵花都有其綻放的理由，每一顆草都有泛綠的希望。只要善于發現，引導學生，結合學生的特點，便能真正做到因材施教，廣育英才，同時大大提高工作效果。

四、 采取多方舉措，培養創業能力

通過鼓勵學生參加各種活動，如“挑戰杯”創業大賽等，培養學生的團隊合作意識，創新的能力，優秀的品格。同時引導學生具備經受挫折的心理承受能力。許多學生在創業之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折和困境，而最終灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創業成功與否，不僅取決于是否有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。通過輔導員老師的正確引導，幫助大學生的創業心理更加成熟。另外，引導學生形成腳踏實地的務實心理。學生大多處于風華正茂、激情洋溢的時代，很容易追風逐潮，表現自我。要培養學生冷靜觀察的習慣，遇事多思考，多比較，盡量克服盲目攀比的心理。要培養學生實事求是的思維方式，遇到那些誘人的規劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設身處地的分析，分析實現的可能性，分析實現的基本條件，分析自身具備的能力，這樣就會得出一些務實的結論，減少或避免一些無謂的損失與失敗。

創業是一種精神，一種意識，更是一種素質；創業不是個人行為，是合作和表率；創業不是牟取私利，是奉獻與無私；創業者是堅定的愛國者，是富有激情的實踐者，是艱苦創業的實干家。

隨著工作時間的增加，工作閱歷的增加，更加感覺到輔導員責任的重大，每一個輔導員面對的不是二百多名學生，更是二百多個家庭的命運和未來，大學生的培養關系則民族的希望，祖國的未來，為每一個學生負責，為每一個學生的前途負責，只有不斷的進行學習思考總結，努力發現學生的特點，并對學生進行正確的引導，培養學生多方面的能力，為國家未來的發展培養優秀的建設者和接班人。創業之路艱辛曲折，需要輔導員老師的陪伴與支持，我們有理由相信，通過共同努力，在不遠的將來，在社會創業的舞臺上，會真正涌現出一批批的大學生創業英雄，會流傳一個個大學生創業的傳奇故事。endprint