淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新

鄧萬海+郭天華

摘 要：面對當前這個競爭激烈的社會，尤其對于人才的競爭，要想在激烈的社會發展中站穩腳跟，就要努力培養更多人才，其關鍵就在于教學的質量。而要提高教學質量，就必須進行教學改革和教學方法創新。隨著新課改的推行，作為一門集人文性和工具性的語文學科受到了教育改革和創新的關注。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；課堂改革；教學創新

呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”從中我們不難得出這樣的結論：“活”是語文教學的精髓，是打開語文教學之門的鑰匙。那么，怎樣才能讓語文變“活”呢？我想傳統的教學模式是沒有辦法讓語文變“活”的。所以，才要進行語文教學改革和創新，讓語文成為學生感興趣的學科，讓語文課堂成為學生流連忘返的地方，讓我們教好語文，學“活”語文。現筆者結合自己多年來的語文教學經驗，談談自己的一些看法：

一、 深化教學觀念改革，轉變教學思想

語文作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語文教學越來越要求語文教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。創新課堂教學方法就是要求給予學生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉變思想，使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，歸還學生學習的主體地位，讓學生從被動型轉變為主動學習型，提高學生主動學習的積極性。

二、 改革教學方法，給學生一個自由學習空間

學習終歸是學生在學習，教師盲目地講解再多的知識，若是學生不能消化和吸收，那也是“無用功”，因此，筆者倡導，給學生一個學習的空間，讓學生能夠自主學習。那么，在平常的教學過程中，教師在語文課堂教學中，要做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學形式，避免問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”。在教學內容上，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、機械操作的教學模式，而是在實際教學活動過程中，給學生一個發展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創造。

三、 創新教學策略，注重“三變三為”

在日常的語文教學中，注重變“教師講學生聽”的灌輸式為學生先學。教師及時對學生先學的內容進行調查研究，通過信息反饋，掌握學生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，教師遵照由淺入深、由近及遠的規律組織教學活動。注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養。老師的教，不能一講到底，不能越俎代庖，要給學生留點思考余地，給學生自己動手的機會，引而不發，激勵學生的首創精神。注重文本中的重點、難點和關鍵部分講解，使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現代網絡教育技術，注意創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與創新精神，提高教學效率。

四、 創新學習氛圍，實現寓教于樂

語文作為一門工具性的學科，它寓于生活之中，學生在日常之中既在交流應用，也在學習借鑒，所以寬松的學習氛圍是語文課程教學中的先決條件。在課程進行中，教師要結合學生的興趣愛好耐心細致、友善包容地與同學交流溝通，促進學生自主學習，自主探索。學生要利用一顆好奇的心主動挖掘和探索。在生活中學習，不僅僅依靠課堂之上的教師傳授，通過與人交流，他們會收集到語言材料，之后經過組織加工能夠使用學到的東西傳遞思想，表達想法。教師要在課堂中創設一些與生活息息相關的教學情境，要挖掘學生感興趣的題材，讓學生在快樂輕松的環境下高效地學習。同時還應當開放寬松的學習氛圍，讓學生在課堂上自主發言。如，實行討論制教學策略，鼓勵學生自己查找問題，自己結組討論，自己總結答案。在相互討論中，學生更容易發現問題，取人之長補己之短，吸取其他人的觀點的同時，產生自己的思路。開放寬松的學習氛圍能夠讓學生在學習之中張揚個性，敢于創新，鍛煉自己的能力，讓知識源于生活，用于生活。

五、 改革教學資源，個性化地設置課程

個性化的設置課程主要從教師和學生兩個角度進行考慮，教師作為課堂教學的組織者和領導者是個性化設置的主體，學生作為課堂教學的參與者是個性化吸收的主體。在轉變教學思想的基礎上，教師要不斷創新課程，加強備課準備，不求教學模式獨樹一幟，但求不大同小異。這就要求為我們語文教師要基于教科書，卻不局限于教科書，要根據學生的接受能力和認知水平，力求讓學生對學到的內容進行理解之后能夠應用，切忌死記硬背和生拉硬套，重視對學生實踐能力的培養，使語文學有所用。同時課程設置要找到“突破口”。遵循學生發展的規律，結合生活體驗，努力尋找能夠與學生學習產生共鳴的教學資源，引發學生首先進行感性認識，之后達到感性認識與理性認識相結合。

六、 創新教學模式，讓語文教學走出課堂，走進生活

語文本就是源于生活、卻又高于生活的一門學科，其學習在課堂，運用卻在課外，因此，筆者覺得“活”的語文就是要走出課堂，走進生活。讀萬卷書不如行萬里路，語文之中的精髓往往產生在生活之中不經意的應用中，也許你經常應用的口語在課文中只是采取另一種較為書面的表達方式，在實際的生活之中卻能提高學生思考和分析能力。那么，我們在教學過程中，就要教學內容與生活結合。比如，講解完某一內容時，教師可以布置一些生活相關的課后練習，讓學生自己從生活中去感受語文，學習語文，運用語文。

總之，要讓我們的初中語文課堂“活”起來，需要不斷地改革和創新語文教學的策略、模式以及教學思想，要積極挖掘新的教學資源，更要注重生活中的實踐，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新.才智，2014，（18）：41.

作者簡介：

鄧萬海，甘肅省武威市，古浪縣大靖鎮春生中學；郭天華，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學。