淺析課堂對話教學有效性的缺失與對策

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對于教學的要求不斷的發生變化。對于小學數學來說，更加注重培養學生的自主學習能力，讓學生主動地參與到課堂學習中。現如今，小學數學課堂教學更多的提倡應用對話教學方式，但這種方式缺乏實施的有效性。本文以小學數學課堂對話教學為研究對象，對其有效性的缺失進行了分析研究，并提出了具體的解決方法。

關鍵詞：課堂對話；小學數學；對策

一、 課堂對話教學有效實施的必要性

（一） 對話教學的概念

對話教學，主要是指在課堂教學當中，教師與學生就某個有意義的話題展開互動交流，之后在此基礎上，進一步對教學中的重要問題和難點問題進行探討的一種互動教學方式。對話教學包含三個方面的含義，一是對話教學的主體，有三個，即教師、學生、教材。三者之間是互相聯系的，教師需要與學生對話，也需要與教材“對話”，學生需要與學生、教師對話，也需要與教材“對話”。第二方面含義是對話教學是具有明確目標的一種教學途徑，對話教學并不只是簡單的讓學生教師溝通交流個人感情、活躍課堂氣氛的，而是為了讓師生之間、同學之間進行有意義的思想交流，目的是讓學生更好的理解和掌握所學知識。第三方面含義是指通過對話教學的方式達到師生之間的感情交流，增強學生對教師的信任度和依賴度，進而可以讓學生們更好地發揮出各自的聰明才智，不斷提高獨立思考能力和發散思維能力。

（二） 對話教學的作用

對話教學可以通過教師與學生之間的交流，拉近師生之間的距離；學生之間的交流拉近學生之間的距離。同時，通過教師與學生的溝通交流，可以發現學生對所學知識的理解程度、接受程度、掌握程度以及應用程度，及時發現學生存在的問題，以便準確迅速的找到解決方法。此外，師生、同學之間相互傾聽對方的意見，可以讓更多的學生參與到課堂教學中來，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，進一步保證教學效率，提高教學質量。

二、 小學數學教學中課堂對話教學存在的問題及其原因

我國傳統的教育觀念影響深遠，雖然隨著新課改的實施我國的教育現狀有所改善，但是還是存在很大的問題。就小學數學教學而言，對話教學方式的應用還存在很多的誤區，很難真正發揮出對話教學的作用。對話教學在小學數學課堂上的應用存在的問題及其產生原因主要有以下幾個：

教師和學生缺乏對對話教學含義的理解，沒有正確應用對話教學方式。有很多的教師只是在新課改下，為了達到要求而被迫實行對話教學方式，并沒有真正具體的研究學習對話教學的方法，只是在課堂上簡單的實行“對話”，而沒有發揮出“教學”的作用。這種情況產生的原因主要是由于我國的傳統教學觀念根深蒂固，教師的思想觀念和教學方式一時間無法改變，教師缺乏對對話教學方式的理解，不能正確的在教學中應用這種教學方式。

不能正確的選擇適合對話教學的教材內容。對話教學方式是一種新型的教學方式，由于實施的時間較短，使得所需的教材沒能很好的適應對話教學的方式進行編排，這就造成教師對什么時候、什么內容適合開展對話教學方式沒有統一的概念，只是單憑教師自己的教學經驗，自行選擇教學內容進行對話教學。這就存在很大的個體差異性，有些教師缺乏經驗，不能夠很好的選擇恰當的內容展開對話教學，既耽誤了時間，又沒有達到良好的教學效果。如果教材的編排內容可以給出提示，讓教師知道哪些內容適合進行對話教學，就會大大減少錯誤應用對話教學的情況。就小學數學教材而言，教材中可以有適當的圖示或者文字提示師生或者同學之間開展討論。

學生缺乏對話教學的參與積極性。對話教學模式注重的是交流和溝通，需要學生積極參與進來，發表自己的看法和見解，而我國長期以來實行的傳統數學教學模式是教師講授為主，學生負責聽講。這種方式對學生影響深遠，學生長期處于被動學習狀態，一時間很難轉變成主動學習，如果對話教學的內容和方式不能夠吸引學生的興趣，那么學生就很難積極的參與到對話教學當中，學生的參與度不夠、積極性不高，那么對話教學就不能很好地實施，教學效果自然不會很好。我國的新課程改革要求小學數學課堂教學要以學生為主體，讓學生自主學習，提高學生的自主學習能力、合作學習能力、創新能力等，對話教學就是很好地實現這些教學目標的方式。因此教師應該重視對話教學方式，設計具有提高學生參與熱情的教學活動，正確開展對話教學模式。

三、 提高小學數學對話教學有效性的措施

（一） 提高教師的專業素質

小學數學教師是對話教學能否正確應用的關鍵，因此要不斷提高小學數學教師的專業素質。主要途徑就是對教師加強培訓，學校應該經常性組織部分數學教師去學習進修，學習先進的對話教學方式方法，給予教師開展對話教學提供必要的專業技能上的支持。同時，定期開展小學數學教師之間的交流溝通活動，讓教師們彼此分享自己的對話教學心得，使教師們取長補短，不斷提高自身對話教學方式應用的能力。此外，還應該開展有關對話教學的教研課題研究，小學數學對話教學課題的研究要注重四個方面的內容，即注重研究的過程、研究質量、研究實效和研究課題內容的發展。

（二） 注意對話的時間、內容的選擇

教師應該注意進行對話的時間和提問的背景，選擇適當的內容開展對話教學的方式。同時，教師要完全信任學生，使學生可以自由表達自己的想法，不過多干涉學生的學習思考過程，給予學生充分的發揮空間，鍛煉學生的創新思維能力。

充分挖掘日常生活中的數學趣味知識，創新數學教學手段，營造活躍的教學氛圍。小學數學對話教學質量的高低取決于諸多因素，其中最重要的影響因素是教學氛圍的活躍程度。因此教師要提高課堂教學的趣味性，在課堂知識的基礎上，可以提一些學生們比較感興趣的問題，吸引學生參與到對話教學當中。

綜上所述，在小學數學教學中，采取對話教學方式對提高學生的自主學習能力和創新能力有很大的幫助，但是現在小學數學對話教學方式的應用還存在一些問題，這些問題產生的原因來自不同的方面，需要各方共同努力采取措施才能夠解決。

參考文獻：

[1]王利娟.小學數學課堂開展對話教學的實踐探索與嘗試[J].學周刊，2016，（13）：104-105.

[2]陳惠芳.小學數學生態課堂對話教學的現狀與對策[J].江蘇教育研究，2012，（23）：26-28.

作者簡介：

羅雪，重慶市，重慶市璧山區北街小學校。