“揭題入文”教學模式下提高小學生創新思維能力

謝轉紅

摘 要：“揭題入文”語文閱讀模式有助于提高學生的想象力，思考能力和表達能力，本文從“揭題入文”的教學策略出發講述“揭題入文”教學策略的有效語文閱讀導入模式和這種模式對于學生想象力、思考力和表達力等創造性思維能力的培養進行論述，深入介紹“揭題入文”這一教學策略。

關鍵詞：語文閱讀；創新思維；素質教育

“揭題入文”策略與模式是指學校師生在語文課堂教學中為了完成相應的教學任務，尤其是圍繞語文教材文本并揭示其題目所含的旨義及其包含的主要內容，進而在“揭題”并積累、掌握基本言語及技能的基礎上展開對文本的閱讀學習，與文本進行對話，理解文本內容，增識啟智，促進師生生命成長所采取的一系列有效方式方法，并因此而逐步形成的課堂教學獨特的標準樣式。

一、 “揭題入文”是一種有效的語文閱讀導入模式

“揭題入文”模式是一種語文閱讀教學的重要導入模式，這一模式要求在最短的時間內就題目內容進行分析，并通過教師的講解，讓學生迅速了解課文基本內容，既要對學生的已學知識進行復習，還要對即將閱讀的內容進行提示，要有助于學生閱讀即將要讀的內容，這一模式對于學生盡快掌握閱讀材料和提高閱讀能力具有不可替代的作用，在教學中，教師們要運用恰當的方式，進行“揭題入文”的教育模式，這就要求我們所要講解的東西通過簡介的方式進行講解，一般來講，知識點越來越多，知識難度越來越大。語文閱讀課由于其信息量大，材料豐富等特點，最適合學生在導入階段通過想象，提高創新思維能力，這一過程，在“揭題入文”的導入過程中能夠得到很好的體現，教師們應該抓住這個機會積極提高學生的想象力、思維能力和創新能力。

二、 “揭題入文”能夠提高學生的創造性思維能力

閱讀教學是中學語文教學的重要形式之一，是語文教師實施教書育人，實現教育目標的主要載體，未來教育的基本方向就是培養不斷學習、具有創造能力的人才，學生終身學習能力和創新能力的培養是任何教育的最終目標，作為集人文性與工具性為一體的語文教育，更應該教會學生如何使用語言這一工具策略性地表達清楚自己的想法，這就需要學生在語文閱讀教學中學會創新思維，提高創新能力。“揭題入文”閱讀教學作為閱讀教學的一種良好的導入模式，有效地實現了語文閱讀教學的這一重要目標，主要表現在以下幾個方面：

（一） “揭題入文”教學模式有助于提高學生的想象力

《課程標準》明確指出，培養學生的創新能力和創新意識是語文閱讀教學的重要任務，這就要求我們在中小學語文教學中，重視學生的想象力、創造力的培養，通過這些培養，逐漸的讓學生具備良好的創造性思維習慣和熱愛學習、自主學習的良好習慣。所謂創新能力，在教育教學中主要指的是學生通過想象力，創造性思維提高自身的學習能力，解決學習中所出現的問題，在中小學語文教學中，學生的想象力的培養非常重要，這不僅僅涉及學生的閱讀能力，還涉及學生的語言表達能力，這一能力對于學生未來的工作學習和生活都有著重要的意義，學生階段是一個人行為習慣和思維方式形成的關鍵時期，這一時期思維的開發和發展對于未來的能力發展奠定了基礎，因此在教學中，我們要以“人的發展”為核心進行教育，語文閱讀教學中，我們可以通過閱讀教學的實施和操作，逐漸幫助學生形成良好的閱讀習慣和閱讀能力、想象力、鑒賞力，讓學生形成良好的思維習慣和自主學習的習慣。“揭題入文”的過程中，教師通過講解一些背景知識，通過簡單的介紹文章內容，讓學生們依據自己的想象力對文章內容進行一些自己的猜測：比如文章應該寫什么，寫到了哪些東西，要是你是作者，你會怎么寫。在這個過程中，學生們不僅猜測了閱讀內容，更重要的是他們豐富了想象力，提高了創新能力。想象力比知識更重要，學生在語文閱讀中可以利用一切材料進行積極的想象，并通過自己的想象增加故事情節，對故事進行拓展，這些拓展，可以以口頭交流的模式在班級內交流，也可以通過書面表達的形式表現出來，教師可以組織學生對各自的想象拓展進行比照交流，鼓勵學生積極想象，拓展故事，拓展思維，養成良好的思維和想象習慣。

（二） “揭題入文”有助于提高學生的思維能力

“揭題入文”不是每一次都需要老師代勞，教師可以在閱讀教學導入過程中把課堂還給學生，讓學生在自己的反復實踐中找出問題所在，并通過自己的努力逐步解決。教師應教會學生如何通過課文題目領會和挖掘文章內容，還要留給學生足夠的空間，讓他們自己掌握學習的節奏，做學習的主人，在自主探索中找到解決問題的辦法，提高自己獨立思考的能力，獨立思考和合作探究等主動學習的行為是創造性思維形成的前提，因為一個人要對某件事有完全的認識，要創造性地做出判斷必須要有兩個基本條件，那就是獨立思考的能力和對所研究的內容的全面了解。為了培養學生的創新能力，可以從以下幾個方面做出具體的努力。在學生自主“揭題入文”的思維過程中，教師應該鼓勵學生對一些問題主動質疑，在每一篇課文閱讀中，教師要鼓勵學生對所要閱讀的內容進行積極思考，主動提問，就自己疑惑的問題及時提問，不能人云亦云，這是培養學生積極思維的重要手段，教師要對學生的質疑予以答復，肯定其積極的部分，指出其不合理質疑，但是為了學生能夠積極思考，教師對于所有質疑都應予以肯定和鼓勵。自主探究有利于提高學生的創造性思維，因為自主探究可以提高學生的自覺性，提高學生的主體作用，在閱讀“揭題入文”的導入過程中，學生可以通過自己的想象力和理解力，對將要閱讀的內容進行自己的認識，提高閱讀效率，提高學生的創造性思維能力和自主學習的能力，另外教師更應該鼓勵學生閱讀課外閱讀內容，積極閱讀才使創造性思維習慣得到進一步的強化。

語文閱讀不應該僅僅限定于書面材料，更不應該簡單地限定為書面表達的內容，“揭題入文”自主學習行為，恰好為學生課后獨立學習提供了有效的鍛煉機會，在“揭題入文”的導入過程以及閱讀過程中學生應該積極主動參與其中，學生只有主動參與才能真正實現激發思維發揮潛能的作用，才能通過發揮主體性作用迸發創造性思維的火花，閱讀教學中要培養學生的創造性思維和自主學習的能力，教師首先要給學生創造一個輕松自在的課堂環境，讓學生可以主動參與其中，積極互動，從而形成一個良好的課堂環境，有利于學生創造性思維的發揮。小學生認識事物往往是通過感知認識表像，再通過想象和探究認識事物的本質，教學中首先要提供足夠的表像材料，讓學生們通過這些表像材料進行思維和探究，通過想象思考等創造性思維提高學生的創造性思維能力，從而認清事物的本質。

（三） “揭題入文”有助于提高學生的表達能力

“揭題入文”的導入過程中，教師應該鼓勵學生學會表達自己對于文章即將講述的內容的表達，讓學生們富有創造性的思維有一個展示的機會，可以通過組內交流或者班級內交流，讓學生獲得自信心和自豪感，這樣的活動也能夠促進學生學習相關知識以獲得更好的表現，在課前及課后，教師應該鼓勵學生通過各種渠道獲得更多的有關課文話題的相關知識，讓同學們在充分準備的基礎上一展才華。互聯網等現代技術越來越多地成為我們生活必須的一部分，學生的閱讀不僅僅來自于課本，更多的是來自于互聯網，教師應該對于這一情況積極引導，讓學生通過閱讀互聯網文章，就所讀到的內容表達看法，以讀后感的形式在班級進行交流，或者以口頭轉述的方式，讓大家了解他所獲得的信息。這些活動中，學生在閱讀時候必然有自己獨到的理解，是提高學生創造性思維的有效方式。班級內的互相交流是學生表現力和語言表達能力的集中表現機會，教師在教學中應予以積極挖掘，充分提高學生的以語言表達能力為代表的包括表現力在內的創造能力。

一般很多地方可以見到如何提高學習成績的論述文章，然而這個時代，需要的是有創造能力的人，“揭題入文”是教師在語文閱讀教學導入上的創造，而學生們在這一過程中的表現便是學生創造力培養的陣地和他們創造能力的表現機會，教育的目的便是提高學生的能力，而作為學生受益一生的創造性思維能力的培養，更是包括語文老師在內的所有老師的基本追求，教師在教學認識到創造性思維培養的重要性，要明確創造性思維乃是追求創新的時代要求，語文閱讀教學作為語文教學的主要模式，是語文教學中自主學習和創新能力培養的主要陣地，教師要在閱讀教學中不斷地尋找提高學生創新能力的辦法，把學生創新能力和自主學習能力的培養作為教育教學的主要任務，合理安排，恰當施為就一定能夠實現提高學生創新能力和自主學習的教育目標。

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