淺談創設《品德與社會》課堂活動的有效策略

摘 要：小學《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它是一門集思想性、知識性和實踐性為一體的綜合學科，主要目的是培養學生良好的道德品質。針對本人多年的教學實踐和小學品德與社會的特殊性，發現一線教師，不注重課堂活動設計，無法達到“曉之以理，動之以情，導之以行”的教學效果。本文主要通過課堂活動設計來分析提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略，力求使小學的《品德與社會》課達到新課程標準的目的和要求。

關鍵詞：小學；品德與社會；課堂活動；有效

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心。《品德與社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現了情感、態度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統一?！镀返屡c生活》這門課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式而展開教學的。活動是課程的呈現形式，是課程實施的“靈魂”。孩子們更多地是通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。所以，在設計課堂活動時應該從以下幾個方面下功夫：

一、 創設有效活動，使教學內容“活”起來

教學活動不能單純地進行“教學”，“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法，它強調的是寓“教育”于“活動”之中。課堂上有多種教學活動形式，有實地采訪調查，快樂的教學游戲，合作學習的小組討論，還有生動形象的情景表演。種種的活動都為老師提供教育的機會。老師的任務就是讓孩子們能積極、主動地參與進來，那么，課堂活動情境的創設就顯得尤其重要了。孩子們是充滿童趣的，平時老師們在設計活動情境時不妨設計吸引孩子們的活動，如：在學習《與鄰里和睦相處》一課時，上課前可以給學生們講了一個小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴?！蔽曳浅Ｍ樗f：“的確可惡，你沒有馬上報警？”他說：“沒有。我就當他們是瘋子，繼續聽我的爵士樂。”一則小笑話引發了學生們廣泛的討論，讓他們列舉發生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，如爸媽不在家時鄰居是怎樣幫你的、你的家人又是怎樣幫助鄰居的、你是怎樣幫助鄰居的等等，通過學生講自己的故事，讓他們自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益，進而引申到對鄰居的困難要熱情幫助，鄰里之間要和睦相處。

二、 創設有效活動，使教學內容“實”起來

活動是人類社會生活的主要方式，兒童只有在現實的活動中才能得到深刻的情感體驗，再由直接經驗和體驗改變自身認知狀態。而《品德與生活》課要培養的是在實際生活中發展的兒童。因此，在設計教學活動時不能脫離學生的生活和社會實際來。只有來自學生生活中的東西才能在最大程度上讓學生樂于接受，從孩子們的生活出發，是老師必須認識到的。例如我在上《找春天》這課時，先利用孩子們生活中熟悉的日歷引導學生找到“立春”，進而帶領學生走進“春姑娘”的世界，說說自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，這節課的最后，還設計了一個“爭當環保小能手”的活動，讓孩子們談談自己生活中是怎么愛護環境的。孩子們各個暢所欲言，非常地高興。這樣的教學聯系了生活實際，孩子們接受都非常自然！

三、 創設足夠時間，使教學活動“有效”起來

兒童的生活是連續的、發展的過程，兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經驗的積累也是連續的過程。因此，他們的活動也應該是連續的過程。不同的時令、節氣、環境和活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應該局限在一節課中，更不應終止于一次活動。它應不斷地延續、深化下去，從而提高活動實效。所以，我們要靈活安排活動計劃，對活動時間長的內容及早做出安排。如在進行《秋天的圖畫》這一主題探究時，可以給學生較長的時間準備，讓孩子們做好活動記錄，觀察日記，你在秋天里發現了什么？隨時寫一寫你發現的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學生搜集一些秋天的圖片，或者動手畫一畫、拍一拍等一系列的活動。讓孩子們在近一個月的時間內都能感受秋天的美，了解秋天的知識，使孩子們的認知更加系統化。

創設出有效的活動情境，就能把教材教活了，把孩子教活了，把教學過程中的育人功能充分地體現了出來。興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素。“創設豐富的教學活動情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。在教學中讓我們一起再努力，創設出更多、更具體生動的教學活動情境，充分調動學生的學習積極性，一定會使《品德與社會》課的教學鮮活起來。

參考文獻：

[1]課程標準[S].品德與社會.

[2]魯潔.再論“品德與生活”、“品德與社會”向生活世界的回歸[J].教育研究與實驗，2004，（04）.

作者簡介：

牛柴軍，山西省臨汾市，山西省臨汾市侯馬市上馬中心校。endprint