初中英語語法課堂中體驗教學法探析

王小飛

摘 要：語法教學是英語教學的重要內容，教師在教學中應該要加強對語法教學的重視，提高學生對英語語法的掌握程度。體驗教學法指的是以學生的實踐經歷和認知基礎為中心的新型教學方法，其對于提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，改善課堂教學氛圍等有著重要的作用和意義。本文先就當前我國初中英語語法教學課堂的現狀和問題進行分析，然后概述體驗教學法在不同語法課堂中的應用類型，最后就應該如何在初中英語語法課堂中采用體驗教學法進行教學提出若干意見和建議。

關鍵詞：初中英語；語法教學；體驗教學法

一、 引言

體驗教學法，顧名思義，指的是通過讓學生通過主動體驗的方法進行學習的課堂教學模式，其主要的特征在于：第一，堅持以學生為中心；第二，有助于營造良好的教學氛圍和活潑的教學氛圍，可以提高學生的學習興趣和課堂參與度；第三，有助于提高學生的實踐能力、探究能力以及解決問題的能力等，能夠推動學生的全面發展。以下本文就初中英語語法課堂中體驗教學法的應用進行簡要的探討。

二、 我國初中英語語法教學現狀及問題

1. 教學觀念和方法較為落后

從當前我國初中英語語法教學的現狀來看，雖然近幾年來我國一直強調要進行素質教育，實施新課程改革，但是就初中英語語法教學的實際情況來看，不少教師仍然存在教學觀念上的錯誤。當前我國的教育體制依然是應試教育，應試教育體制給教育教學帶來的最大弊端即是，教師和學生以及家長均必須要考慮到升學的問題，因此教師在語法教學中就必須要考慮到如何提高學生的學習成績。初中英語語法教學中要提高學生的學習成績只能夠在教學中讓學生掌握更多的英語語法規則，因此教師的教學重點就更加偏向語法規則知識的教授，采用的教學方法也以灌輸式教學法為主。

從新課改和素質教育的目的來看，教育教學的目的應該是將學生培養成為一個全面發展的人才，這就要求教師在教學中能夠更加重視學生在語言實踐運用能力方面的學習，這與當前我國教師的教學觀念以及教學方法存在一定的差距，要求初中英語教師必須要轉變正確的教學觀念和方法，提高學生的學習興趣。

2. 對新課改理念的把握不夠恰當

不少初中英語教學對新課改的認識程度還不夠清晰，認為只需要在課堂中采用更加靈活和具有趣味性的教學方法進行教學，吸引學生的注意力，就算是做到了“以學生為中心”。但是實際上，這些教師在教學中卻過于在意教學形式的問題，認為只要創新教學形式，讓學生能夠充分參與課堂之中，堅持以各種各樣新奇而有趣的方式進行教學，學生能夠開心、快樂地學習，就一定能夠實現素質教育，促進學生的全面發展。但與此同時，很多教師卻忘記了素質教育的核心是保證學生的知識學習和技能學習，其次是情感、道德以及其他方面能力的培養。也就是說，教師對新課改的理念把握得不夠準確，在教學形式和教學內涵的協調方面處理得還不到位。

三、 體驗式課堂教學類型

1. 學習型課堂體驗式教學

學習型的課堂教學中應用體驗教學法要求教師能夠從學生的認知水平和已有的學習經驗出發，進行體驗式教學，幫助學生能夠學習更多的語法知識，完善學生的認知結構。例如，在“Is this your pencil？”的教學中，其包括的主要語法知識為be動詞的疑問句，也就是一般疑問句形式。教師在教學中就可以采用體驗式教學法，讓學生在文章主要語法知識的基礎上進行拓展，鞏固以前所學的語法知識，并學習更多新的語法知識。例如，教師可以通過對“pencil”一詞的替換來進行單復數語法知識的講解和復習，同時還能夠幫助學生掌握一些固定搭配的語法知識，如讓學生回答“以……給某人打電話”的詞組是什么，“在……里面”要怎么說等等。此外，教師還可讓學生掌握一般疑問句的語法結構、句子成分及其肯定回答和否定回答的格式等，幫助學生掌握更多英語語法知識。

2. 應用型課堂體驗式教學

應用型課堂體驗教學法的應用指的是采用體驗教學法讓學生能夠對語法知識進行鞏固和應用訓練，幫助提高學生的語言實踐應用能力。應用型課堂分為學生個人訓練以及學生相互訓練，個人訓練指的是學生在學習語法知識之后，自己通過課堂練習的形式進行語法知識的鞏固和提高，相互訓練則指的是學生以小組為單位進行組織和互動訓練。例如，在學習到“go to school”詞匯運用時，教師就可以通過導學案或者課堂習題的形式，讓學生就“go to school”的過去時、現在時以及將來時、第三人稱單數形式、一般疑問句形式、特殊疑問句形式等進行總結訓練。如教師可以創設早上準備上學的具體情境，教師與學生進行交流和問答，引導學生進行語法知識的訓練和提高。而互動則要求教師能夠讓學生和學生進行交流互動，如在一個星期天的早上，讓“不同學校”的學生進行相互寒暄和交流，從而引出如何靈活使用不同的形式進行“go to school”的表述。

四、 初中英語語法課堂中體驗教學法探析

1. 真人示范體驗教學

體驗式教學法對于創新教學形式、提高學生的學習興趣和學習效率等有著重要的作用和意義，但是如何進行體驗式教學應用還需要根據具體的情況進行具體的說明。真人示范是體驗教學法經常實驗的一種方法，其在初中英語語法課堂教學中具有廣泛的應用。在過去的初中英語語法教學中我們可以發現，學生的學習興趣并不高，學習效率也并不理想。從學生和教學環境的角度上來看，這主要與教學中教師采用的教學道具大部分為模擬道具有關。與語法學習不同的是，英語屬于教育的第二外語，它不是學生的母語，因此學生在學習過程中會出現更大的困難，如語境運用方面的困難、語感不足以及語言發音的困難等，這些都給學生的語法學習帶來了更多的問題，不利于提高學生的學習質量和效率。而真人示范的教學方法正好可以彌補這一問題。

真人示范體驗教學指的是通過信息技術或者通過真人演示的方式，為學生真實地營造“英語語言情境”，讓學生能夠感受到英語的實際應用，也能夠幫助學生加深對英語的理解和應用，從而提高學生的語法學習質量和效率。語法知識屬于較為抽象的知識，單純對學生進行知識的講解需要花費教師大量的時間和精力，而且還可能無法取得理想的效果，而采用真人示范的形式則能夠減少理論解說的時間，同時提高學生對知識的理解和運用。舉例說明，在《Unit 1 How often do you exercise？》中，單純按照課文進行講解教學必然是十分枯燥的，無法吸引學生的注意力，教師就可以通過制作對話視頻的形式進行示范教學。視頻中會出現兩個或者多個人物，他們都在運動，然后相互就“How often do you exercise？”進行交流和反復問答，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助提高學生的語法學習效果，引導學生自覺模仿視頻中的語言進行學習。

2. 創作性體驗教學

創作性體驗教學指的是教師在教學中能夠通過創設各種各樣的活動形式，來提高學生進行英語實踐體驗的教學方法，其對于提高學生的學習自主性、主動性以及實現學生的自主思考有著重要的意義。在傳統的語法教學中，學生的學習處于被動地位，因此學習效率和學習積極性較低，體驗教學法以學生為中心，其主要的教學意義在于提高學生的學習自主性和有效性，促進學生在實踐能力、創新能力等多方面的共同發展。創作性活動的設計是體驗活動的主要內容之一，利用創作性活動進行語法知識教學一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面有助于提高學生的學習質量。例如，教師可以通過開展寫作競賽、演講、表演等形式進行創作性訓練，實現體驗式教學。

五、 結語

綜上，體驗教學法在初中英語語法教學中的應用可以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動，提升學生的英語學習效果，各英語教師應該要加強對體驗教學法的重視，采用體驗教學法進行語法教學。

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