淺談新課程理念下小學體育教學方法的創新

汪瑞卿

摘 要：小學體育教學能夠讓學生學會體育健身的知識、方法與技巧，使之真正地成長為身心健康的人，新課程理念要求小學體育教學必須以學生為本，重視培養運動興趣與運動能力，新課程理念下小學體育教學方法的創新措施可以嘗試微課翻轉課堂教學、合作學習和趣味游戲、有效評價等多種方法，以此來提升小學體育課堂教學的效率，確保其實效性。本文在新課程理念的指導下，結合多年的教學經驗，提出了小學體育教學方法的創新思路，愿與各位同仁共同探索。

關鍵詞：小學體育；教學方法；創新

小學體育教學能夠讓學生學會體育健身的知識、方法與技巧，使之真正地成長為身心健康的人，新課程理念要求小學體育教學必須以學生為本，重視培養運動興趣與運動能力。本文在新課程理念的指導下，結合多年的教學經驗，提出了小學體育教學方法的創新思路，愿與各位同仁共同探索。

一、 新課程理念下小學體育教學方法創新的必要性

我國素質教育改革正在不斷深入，新課程改革進程加速，在這樣的前景下小學體育課程教學方式的創新成為必然，正確有效的教學方式有助于激發學生的學習興趣，培養學生健康的學習與運動習慣，從本質上提升小學體育的教學效果。新課程理念下小學體育教學方法創新的必要性主要體現在：第一新課程理念對于基礎教育的新要求，基礎教育的新趨勢要求理念更新，重視培養學生的創新思想和創新能力。小學體育教學的方法創新也會為學生帶來全新的感受，以此激發學生的學習興趣，符合新課程的“以學生為本”的要求。第二，新課程理念在教育價值觀、教學觀、師生觀、教學評價和教學管理上進行全面改革，其目的就是要做到由應試教育到素質教育的轉變。在這種轉變的過程中，體育教學方法也要實現應試教育向素質能力培養的方向加以轉變，從本質上推行方法改革，探索更為有效的教學方式方法，確保教育活力。

二、 新課程理念下小學體育教學方法的創新措施

（一） “微課翻轉”教學方法

翻轉課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再通過課堂上教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。小學體育教學過程中教師完全可以借助現代化教學設備來進行微課錄制，然后播放給學生，讓學生能夠分解地看到體育動作，自己就可以實現練習，并將練習活動帶到課后。例如：《籃球—運球》教學過程中，教師錄制了微課內容，講解示范運球的要領，展示了花式拋接球，學生可以通過暫停等手段了解詳細動作情況。因為微課可以在手機和電腦上播放，因此學生在課后也可以進行自我練習。很多教師都在課后讓學生嘗試左右手的拍球，然后提高難度，用一個手指拍球，讓其體會拍球時要張開五指，手腕下壓的動作要領，這種微課自學的模式對于后進生的幫助將會更為明顯。其次，多媒體技術介入之后學生有了更為快捷的知識獲取渠道，因此完全可以實現“先學后教”。這種教可以嘗試讓學生來暫代教師的角色，讓小組長來進行動作教習，教師再進行糾正，自然能夠提升學生的興趣，開發學生的學習潛能。總之，這種教學方法以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”，有利于改革傳統的教學方式，提升學生能力。教師在開展的過程中，要針對某一項的知識點設計微課內容，在運用熟練之后，再拓展到利用微課實現課后教學指導和師生共同的網絡溝通，讓微課翻轉的教學模式不斷地延伸，實現多種教學方法的創新。

（二） “合作探究”教學方法

體育課的活動目標是讓幼兒能積極愉快地參加活動，學習與同伴合作，體驗合作成功帶來的快樂，并且能協調地做各種動作。在這一目標的要求下，小學體育教學方法創新要注重對學生的行為特點進行研究，加強互動性，開展合作探究的教學模式。小學生的年齡特點就是具有團體行動的熱情，而且從眾性表現明顯，教師要利用這一特點，從本質上加強對小學生合作探究能力的培養。例如：教學《投擲輕物》的時候，教師提出問題“電影電視中看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭，誰能模仿一下？”同學們都積極參與，這時候教師要求各小組進行分組練習，投擲體育道具，愿意怎么投，就怎么投，最后反饋自己怎樣投擲更能準確地進入籃筐呢？這樣的合作探究方法能夠培養學生的合作能力，實現協作學習的教學指導。對于小學體育教學而言，很多課程都可以開展合作探究的模式，教師讓小組分組進行體育運動，完成游戲，進行展示等，這一活動方式生動有趣，是應該廣泛開展的。總之，合作學習在近年的小學體育教學中已成為一種重要的教學組織形式，

尤其在當前的基礎教育課程改革階段， 教師必須要重視合作學習的效果，讓合作與探究結合起來，轉變當前體育教學組織形式單一，學生缺乏合作精神、競爭意識的現狀，提高學生的體能水平，激發學習動機及培養社會交往能力等。

（三） “趣味游戲”教學方法

體育游戲教學方法已經深入課堂多年，但是在現實的課堂之中，很多小學生并不喜歡體育游戲，在他們看來真正的游戲還不如體育課堂上讓學生自由活動。這種現象產生的原因就是游戲活動的趣味性不夠，可以說要想實現游戲教學方法的全面創新改革，就必須保證游戲活動的趣味性再增強，保證游戲是真正地游戲，而不是孩子厭棄，教師自覺有趣的活動。首先，教師要保證游戲的內容是簡單的，不要給小學生增加負擔，如果教師設計的游戲內容很復雜，或者是需要學生付出大量的體力還不一定能夠完成，那么這樣的游戲設計就是失敗的游戲內容，應該盡快在課堂教學中取替。其次，教師設計的游戲要降低競爭標準，不要讓學生感覺到是比賽而不是游戲。雖然說“友誼第一，比賽第二”，但是小學生畢竟年齡較小，他們對于勝負的在乎是遠超于成人心理的，因此教師設計的體育游戲活動要考慮到這種實際情況，盡可能降低游戲的競爭氛圍，盡可能弱化結果，強調過程中孩子們的努力和快樂的氛圍。另外，教師設計的游戲內容應該與本次學習的體育運動技巧息息相關，確保游戲的輔助教學作用。例如：在教學《4—5分鐘定時跑》的時候，教師設計了游戲“互射”。學生分組后，甲，乙兩隊各隊分散站在本隊的場地內。游戲開始，先由甲隊用沙包向乙隊投擊，乙隊接住或沙包回擊。根據回擊的情況進行計分，這種類似躲避球的游戲較為簡單，學生接受容易，而且對于定時跑的訓練有一定的熱身作用，能夠保證訓練小學生的閃避判斷能力，提升學習積極性。游戲設計必須要切合實際，建議教師從學生需求出發，課前多做調研工作，了解學生們的鍛煉喜好，才能構建出一個民主和諧，共同進步的體育課堂。endprint

（四） “有效評價”教學方法

小學體育教學方法的實施必須要重視改革體育學習評價方式，多角度、全方位地進行評價，注重學生的進步程度，充分體現學生在鍛煉過程的努力和提高。例如：在小學體育教學過程中開展“契約評價”， 契約評價是一種簡單易行的方法，學生同意完成一定量的工作，如獲得圓滿的成功，則自然得到約定的分數。契約評價最大限度地減少了學生間的競爭和對分數的焦慮，使學生都可憑自己的能力取得好的成績。在實際的小學體育教學過程中，由學生和教師協商擬定的書面的合同資料，合同內容上清楚表明學生的學習內容、運動技能掌握的程度、身體練習的形式、身體練習的運動量、學習時間以及評價學習成果的方式。學生完成契約就要得到獎勵，完不成就要受到課后約談，如果學生有一定的運動難度就要適當地修改契約。有的學生在長跑訓練過程中簽訂了一周訓練的契約，難度雖然較低，但是學生都按時完成了，那么下一次教師就要簽訂比之前契約難度高一點的契約，這樣不斷的契約簽訂就能夠確保學生堅持長跑訓練，保證訓練周期，形成良好的訓練效果。又如：教師可以開展全面過程性的評價，針對小學生在體育鍛煉過程中所表現出的積極性、主動性、合作能力、幫扶團結能力、交流能力和展現能力等來評價學生的體育成績，而不是單純地以學生是否跳得更高、跑得更快來評價，這樣就能夠形成更好的教學體系，實現教學方法的全面創新。

總之，教師通過課堂教學評價了解學生對知識的掌握情況，及時發現教學中的問題，從而進行有效的課堂調控，提高教學效果，小學體育教學過程中，教師要盡可能地利用更多的教學評價方式，實現有效評價的同時鼓勵學生堅持運動。

這樣的評價方式能夠使學生掌握并且達到預期的教學目標及要求，并及時地查漏補缺，反饋教學效果。

綜上所述，新課程理念下小學體育教學方法的創新措施可以嘗試微課翻轉課堂教學、合作學習和趣味游戲、有效評價等多種方法，以此來提升小學體育課堂教學的效率，確保其實效性。

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