淺談小學低段體育課培養習慣的教學策略

徐珊珊

摘 要：小學低段體育課中，由于學生的年齡特征、身體條件、心理素質及個性特點等因素的影響，教師很難掌控課堂紀律，落實教學內容。本文通過妙抓課堂常規、巧設教學內容、優化評價方式、滲透規則教育等策略，培養學生的良好習慣，激發學生的學習興趣，提升學生的學習動力，促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學低段；課堂紀律；教學策略

小學低段的教學是很多老師都不愿擔任的工作，特別是小學低段的體育課，更是令人頭痛。因為低段學生好奇、好動、注意力集中時間不長，同時，他們任性自我，爭強好勝。每次被批評，都在憤恨“寧我負人，毋人負我”！不會在自己身上找缺點，老去挑他人的刺。所以，如何讓這群“流著魔鬼血液的天使”能夠遵守課堂紀律，乖乖聽你的話，認真上課呢？經過長時間的低段教學實踐，可以從以下幾個方面入手：

一、 互動口令，讓習慣成自然

在以“動”為主的體育課堂中，良好的教學常規是組織課堂教學、開展體育活動、確保教學安全的前提，而學生在體育課堂中的不良行為，會對體育教學帶來較大的負面效應。怎樣才能把學生的注意力吸引到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？互動口令就是培養學生良好習慣的抓手，有效的互動口令能使你在課堂上具有掌控力，使學生產生行動力，更能幫你較好地管理課堂。

1. 互動口令在課堂常規中的應用

師：1、2、3——生：靜下來；師：我表揚——生：表揚誰；師：我提醒——生：提醒誰；師：小眼睛——生：看老師；師：小嘴巴；生：不講話等。

2. 互動口令在隊列隊形中的應用

師：全體立正——生：1、2；師：向右看齊——生：看齊；師：向前看——生：嗨；師：稍息——生：嗨；師：跨立——生：嗨；等。

實踐證明，使用這樣互動口令對于小學一年級的課堂來說，無論是在紀律維持上還是在教學效果上，都具有重要作用。因為從小學生身心發展特點上來講，一年級小朋友擅長動作記憶，口令使用過程中適當配上一些簡單動作，有利于集中小學生的注意力，調動他們的積極性。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90 天以上的重復會形成穩定的習慣。在課堂教學中，我們要不斷地運用，不斷地重復，直到學生形成習慣。但是，互動口令的使用也要適度，并非越多越好，并且要有針對性，否則有可能會影響教學進度。

二、 規則教育，讓課堂更規范

規則的制定是用來約束學生的行為，有句話說，沒有規矩，不成方圓。規則這么重要，我們該怎么立才能確保正常體育活動的開展，同時又能通過規則來幫助學生養成自覺遵守的意識與能力，讓規則扎根于學生的思維體系中，促進學生健康成長呢？

1. 活用規則

利用體育游戲特有的規則進行滲透再合適不過了，比如，在一個“狼和羊”的游戲里，我圈定一個區域為“草原”，一個區域為“羊窩”，一個區域為“狼窩”，最后規定一個區域為“小河”。在班級里選5個孩子為“小狼”自己則為“大狼”，其他孩子為“小羊”，游戲開始，小羊到草原活動，狼出動抓羊，被羊碰到的孩子在原地，雙手直臂合掌，等待其他小羊來救，救的方式是用手掌碰到他身體。如果狼在抓羊的過程中，羊跑出了草原，那就是掉到了河里，淹死了。馬上停止游戲，退出場外，在場外站著，到第二輪才能夠重新參與游戲。

在這個游戲中，我運用了斯賓塞的“自然后果的懲罰”。即孩子犯了錯誤，造成一定的不良后果，別人不去批評、懲罰，而是用孩子自己的行為所引起的必然反應和不可避免的“自然后果”，直接限制他的自由，使之從中得到不愉快的體驗，甚至得到痛苦，從而迫使其改正過失。從中讓學生明白要遵守規則，不遵守規則將付出失去自由的代價。

2. 巧用規則

合理的規則更有利于教學活動順利有序地開展，那么，在制定規則上要注意什么呢？①規則要具體明確，不能籠統抽象。②規則要符合學生的年齡特點，具有可行性。③規則要少而精，內容通俗易懂。④通過榜樣示范規則，嚴格地要求學生在體育課課前、課中、課后遵守各項規則。⑤通過賞罰分明強化規則。

三、 游戲教學，讓學生興趣盎然

在小學低段體育教學中，體育游戲起著至關重要的作用，不僅可以增強學生的體質，磨煉意志品質，同時體育游戲還可以激發學生學習興趣，使他們能夠積極的參與到課堂的體育活動中來。根據教材的不同，游戲也有所不同。

1. 《走》的教學內容的設計

在一年級《10米直線走》的教學中，我利用學校跑道上的直線，把學生排成四列縱隊，每路縱隊踩一條跑道線，告訴他們，接下來我們要過“獨木橋”，跑道都是湍流的小河，如果沒有走直線，那就會掉到河里被淹。同時，告訴他們在“橋”上走的技巧：要用前腳掌走。這個情境一模擬，學生個個小心翼翼向前走，生怕掉到了“河里”。同時，“獨木橋”還可以用到《30米直線跑》，隊列隊形中等等，都非常的有效。

2. 《跑》的教學內容的設計

跑的游戲就更多了，我們可以采用“叫號追拍”的游戲。首先要把學生分成若干組，每組成員4-5人，分別給他們編號，從1 開始編號，每位同學都記住自己的編號，然后讓各組站到圓圈上指定的位置，老師站在圓圈的中間，每組排成縱隊面向老師，被老師叫到號的同學出列，沿著順時針的方向在圈外進行追逐跑，在追逐的過程中，后面的同學一旦追上前面的同學，只需輕輕拍打其后背即可，然后跑回自己原來的位置，看誰拍到的次數多。

3. 《跳》的教學內容的設計

在跳的教學中，我們可以將跳的內容融到游戲中，比如在上《分腿跳和弓步跳》時，我用了一個“糖和紙”的游戲，規定了一個區域，選了6個同學分別拿了不同顏色的毛線球作為“糖”，其他學生都是“紙”，“糖”去粘“紙”，“紙”要躲開，如果被“糖”粘到的就要在原地做深蹲的動作，獲得解救需要自由的“紙”用手輕拍到他的身體。從簡單的“糖”跑著追，“紙”跑著逃，到難點的“糖”分腿跳著追，“紙”分腿跳著逃或是“糖”弓步跳著追，“紙”弓步跳著逃等，形式可以多樣，也可以根據學生的實際情況設立“臨時停靠區”等。endprint

4. 其他教學內容的設計

在投擲的教材中可以采取拉橫繩，畫直線，比遠或畫九宮格計分投準，小籃球的教學中采用“球寶寶學走路”的形式進行等。在低段的教學中，我們要善于利用條件和創造條件，根據學生的心理，根據自己的教學經驗和教學需求，將教學內容游戲化，使學生積極參與到體育課所安排的運動中，培養他們對體育的興趣，最終養成終身體育意識。

四、 過關評價，讓學生更自覺

教學評價是對學生課堂學習的評價，同時也是課堂教學的重要組成部分。對于小學體育課堂的教學過程而言，有效的教學評價不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習動力，也能夠很好地實現對高效課堂的良好構建。

1. “過關式”教學評價方式

在一年級《廣播體操》的教學中，運用“過關式”教學評價，課前就告訴孩子操作方法，誰通過了老師的“過關考試”就能選擇身體練習項目和內容去自由活動，特別是選擇自己喜歡的器材（滑板、跳跳球、呼啦圈等）練習，他們特別感興趣。在課中，他們就會為了自己喜歡的項目努力練習廣播操，希望能盡快通過考試，然后有自己的時間去“玩”，甚至，有些同學課中通不過的，課后繼續練習。

2. “過關式”教學評價形式

“過關式”評價的形式也可以多樣，根據不同教材，采取不同形式，比如，《廣播體操》《隊列隊形》等動作的復雜和多樣性，可以用排排過關考試形式，《小籃球》等動作單一且具有連續性，可以用小組過關考試的形式，無論是采用哪種形式進行“過關式”教學評價，都能較好地了解學生掌握的情況，區分會與不會的學生，同時，還能有更多的時間指導還沒學會的學生；還能激勵孩子，調動不同層次學生學習的積極性，對于后進生，上課態度如果很認真，偶爾給他過關，讓他也能體會到成功的樂趣，讓他喜歡上體育。最后學生會將興趣轉化為內驅力，主動練習學習內容。

當然，在課前，必須把本課的教學目的與要求說清楚，并且把握的尺度要恰當，對學生的評價要及時、公正，如過關后分流出讓學生活動的時間要把握牢，在5-10分鐘左右，還有要強調好紀律問題和團結合作的精神等。安全問題也決不能放松，在這種評價方式實施前就要交代清楚，并且在每節課的準備部分就不斷的重復和鞏固，另外，不能影響其他班級上課，必須在指定的范圍內活動，若有要求出范圍活動，都必須先請示老師。最后，歸還器材要及時，在聽到集合的哨聲后，馬上整理器材送到器材室過來集合。如果沒有做到老師提出的要求，就取消自由活動和練習的機會。而且，教師要在開始前嚴厲執行自己提出的要求，讓學生養成良好的習慣。

參考文獻：

[1]高長征.體育課中“濾過式”教學法的探究[J].中國學校體育，2005，（04）：18.

[2]高萍.讓評價成為學生學習英語的驅動力[J].學苑教育，2014，（10）：52.

[3]鄒齊.淺談教師如何激發學生的學習動力[J].未來英才，2015，（04）：33.

[4]江志彬.小學低段學生體育課堂不良行為應對策略[J].儷人（教師版），2015，（16）：9.endprint