關注新課程下初中數學有效課堂

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，中小學新課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

關鍵詞：生活實際；實踐操作；競爭評價機制；學習興趣

要提高數學課堂教學的效率，在某種程度上取決于教師采用的教學活動策略。根據教學目標創設一個良好的課堂活動環境是培養學生數學思維，提升學生數學應用能力的關鍵。下面，我就如何激發學生學習興趣，構建初中數學有效課堂這一點上，淺談幾點體會。

一、 建立融洽和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“容易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、 聯系生活實際，激發學習興趣

數學來源于生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。

如，在教學“相遇”問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生進行了一次小小的表演：我先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里作演示，讓其他同學觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們兩人一組做同樣的演示，從而加深認識。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容進行自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

再如，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供生活的舞臺，把課堂教學的知識延伸到室外，讓學生在實際環境中學習新知。在進行有理數的學習時，為了解有理數在日常生活中的應用。我讓學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，觀看中央電視臺的天氣預報，記錄各城市的氣溫，讓學生懂得正數代表零上的溫度，比較暖和，負數代表零下的溫度，比較嚴寒。實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、 通過實踐操作，關注學習過程

在教學過程中，我們要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，讓學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

四、 提倡小組學習，運用競爭機制

提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。

五、 因材施教、分層教學

教學還應根據每個學生的個體差異，從學生實際出發，有區別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關鍵，對這一類學生，可以讓他們去思考更深一層的問題，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力向更高層次發展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎，認真仔細地做好基礎習題。在全面推廣素質教育的今天，我們教師不但要注重優生的培養，而且更應該關心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當的鼓勵和贊美能給學生帶來無窮的自信，激發他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

六、 及時反饋評價，適當表揚鼓勵

學生及時了解學習結果，能激發起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他的學習的愿望；再配合適當的表揚與鼓勵，對學生學習成績和態度的肯定，可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。

另外，在教學中鼓勵學生獨立思考，善于用贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“好表揚”是學生的重要的心理特點，可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許，也可以說句鼓勵的話“真好”，“真會動腦筋”，還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞。要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。“教學之事無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理，對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信，對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

最后，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1]薛健.新課程理念下初中數學教學的有效性初探.新課程：教師版，2010.

[2]冒小妹.新課程背景下初中數學課堂教學有效性探析.理科考試研究，2015.

作者簡介：

吳風銀，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏同心縣第五中學。endprint