新課程下小學語文教學現狀與改進策略

王文娟

【摘要】眾所周知，在新課標的指導下，小學語文課程變化非常大，以往的教學方式已經不能滿足時代要求，因此，教師應該在新課改的要求下，努力探索合適的教學策略與方法，促進學生學習主動性的提升，激發學生對語文學習的興趣，最終有效提高學生語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文教學；存在問題；改進策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0072-01

小學語文課堂教學對于小學生學習語文知識極其的重要。隨著新課程改革的不斷深入，各級教育部門對于學科課堂教學的有效性十分重視。因此，如何使小學語文課堂教學變得更加的有效，如何使小學語文課堂教學中學生的學習效果更加的明顯，都值得探索的問題。

一、目前小學語文教學存在問題

1.教授方法有限，未實現有效教學

教學過程中的“教”與“學”脫鉤，學生課堂上的更多時間是在被動地接受教師對于教材的理解，多為文本字面的解釋和句法的分析；教師的授課方式單一，無法激發學生學習的興趣和熱情，致使學生只是一味的被灌輸知識，得到的課堂啟發少，未掌握有效的主動學習方法；授課過程缺乏科學性，學生被動接受知識的機會多，發散思維，獨立思考的機會少，多元化交流少，很難讓學生集中精力于教師的導向。整個教學過程教師教的枯燥無味，學生聽得不得要領，此類教學活動對學生產生消極影響或者造成傷害從而導致教學效率極低甚至是零的教學。

2.教學目標不夠明確

教學目標是一切教學工作的出發點，也是教學活動的輸出，一旦設置不合理，即會導致教學活動的偏差，甚至失誤。現存情況為部分教師為將教學目標落地，僅是盲目的照抄教參，抄其他老師教案，課前不認真備課，將“寫教案”流于形式或為應付檢查。課堂上照本宣科的將教參上列明的教學目標強加于學生，不考慮同班級學生實際掌握情況。目標表述泛化，教學目標研究不夠深入，教師只是單純的羅列出教學目標，而忽視了其與課堂目標、課時目標、課后要求及其他階段性目標的銜接遞進關系，沒有形成對教學內容的獨有理解，從而導致教學指導未達到預期效果。教學目標的設立遠離學生“最近發展區”，不重視學生學習起點，不符合學生學習實際情況，教師在字、詞、段落剖析方面的關聯性缺乏有效手段，僅為帶領學生圈劃課本上的每一個句子。

3.教學過程缺乏情感，課堂氣氛不夠活泛

在實際教學活動中，過于重視課本內容及技巧性教學，而忽視了教學過程中應該蘊含的情感教學，忽視情感的培養，對于教學內蘊含的情感、學生對課文產生的情感持有漠視的態度，導致語文教學活動低效、枯燥無味。教學設計過程中，“授人漁”遠少于“授人魚”，授課缺乏開放性，缺乏知識的關聯性，缺乏發散思維的培養。教師的課堂提問不能抓住課文中的關鍵，一味反復的提問會導致學生產生厭煩畏懼心理。教師教授過程缺乏激情與熱情，語調平滯呆板，課堂氣氛沉悶，學生精神松懈，學習效率低。

二、小學語文課堂教學的改進策略

1.明確小學語文的教學目標

小學語文教育專業課程改革的目標的確立是教學的根本意義，隨著素質教育理念的深入推進，教學必須明確目標，在正確的指導下做出設定，最終完成教學實踐。以往的教學目標基本上都是為了應付應試教學中的考試，希望提高學生的學習質量。但是專業課程改革的目的是為了實現素質教育，必須通過設定正確的目標，才能提高學生的綜合素質。

2.重新設計小學語文教學的內容

小學語文教育，在教學內容上要突破傳統觀念，切勿照本宣科，一切以語文教材為準，這樣不僅會扼殺學生的學習積極性，還會大大降低課堂效率。因此需要我們根據新課改的要求，重新設計小學語文教學內容，聯系學生的年齡特點和社會發展特點做相應改變，更加貼合學生實際生活，從而拉近與學生的距離，真正吸引學生學習興趣，活躍課堂氣氛。具體而言，在語文教學專業改革的過程中要將生活實際與教學結合在一起，通過深度分析教材找到其與實際的聯系，搭建一個有助于學生學習的良好氛圍，讓學生及早認識到學習的重要性，掌握學習的能力，自主進行鉆研，不斷提高課堂的學習效率。

3.教師要重視學生學習心理，善于合理利用課堂

小學語文教師要想使課堂教學更加的有效，不僅僅要求學生能充分吸收課堂教學中的知識內容，而且還要培養學生主動求索的欲望。因此，小學語文教師不能僅限于對課堂教學內容的設計安排做充分準備，特別要重視學生學習的心理。有的學生在學習時會遇到挫折。因此，教師在課堂教學過程中針對學生的心理，合理的安排相關課堂教學內容。有的學生學習過程中好奇心強，因此，教師在課堂教學的安排中要適當安排一些探索式教學內容。總之，學生學習的心理是影響學生課堂學習效果的重要因素，也是教師如何合理安排高效課堂教學的一個重要所在。教師要在日常教學過程和平時生活交往過程中多于學生溝通交流，多接收學生的傾聽。善于捕捉學生的心理動態，特別是學習心理動態。只有這樣，教師才可能更好的完成課堂教學，使課堂教學變得更加有效率。

4.教師要充分利用現代化的教學工具

隨著現代化教學工具在各個小學的普及，現代化的教學工具使得教學能夠更加的直觀、更加的有趣、更加的吸引學生。小學語文教師可以充分的利用現代化的教學工具進行課堂教學。如利用多媒體、利用網絡等進行教學，使教學變得圖文并茂。這種教學模式改變了傳統教學中教師講，學生記的那種教學模式，豐富了教師的教學手段。教師可以很直觀的展示相關教學內容，促進學生能夠很快的記憶和理解。如在講授古文的時候，通過多媒體教學勾勒出當時古文描述的場景，學生可以很容易的通過大屏幕展示的場景來對相關的語句進行自我理解和解讀。這種教學模式能夠充分帶動學生學習的熱情，促進學生學習興趣的提高，推動學生積極的參與到課堂教學中來。

5.教師要學會讓學生成為課堂的主人

無論是多媒體形式的現代化教學模式，還是傳統的板書教學。教師都要注重對學生成為課堂教學主人的培養。學會讓學生在課堂教學中適當的“插嘴”。教學是一個雙向的過程，教師教和學生學要齊頭并進的發展。只有學生能夠充分的融入到教學中，學會了用心思考，主動研究學習，教師的課堂教學才算成功。如果即使教師使用了現代化的教學模式，學生僅僅成為一個收聽者，那么這種先進的教學模式不能為課堂教學高效性帶來成功。因此，小學語文教師在對課堂教學模式鉆研的過程中，更加要注重學生的參與度，改變學生依賴教師的心理，讓學生能夠成為課堂教學過程中的真正主人。

總而言之，小學語文教育專業是學生學習的基礎，是所有學科的積淀，傳統的教學方法過于單一，無法激發學生的學習興趣，阻礙了教學質量的提高。在新課程改革的背景下，小學語文教育專業必須堅持改革，明確課程改革的新方向和新目標，重新設計教學的內容，并使用最新的現代化設備開展授課，真正實現素質教育。endprint