如何在小學科學教育中滲透德育教育

吳丹

【摘要】在小學教學過程當中，小學科學已經占據了相當重要的地位。小學科學教材中包含著豐富的德育教育資源，是重要的教育教學中滲透德育教育的學科之一。因此，在小學科學教學中，教師應當采取多種手段，將德育教育滲透到學生的日常科學學習之中，讓學生簡歷正確的價值觀、人生觀。

【關鍵詞】小學科學；德育教育；課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0089-02

小學階段的教育教育不僅僅傳授學科文化知識，還要讓學生學會做人。但是，眾所周知，小學生還是一群無知懵懂的孩子，他們的人生觀、學習觀、價值觀都處于一個發展期。所以，教師要利用學生的認知發展期這個特點，在傳授知識的同時，為社會主義現代化的建設服務，培養德才兼備的人才。在教學過程中，將德育教育放在第一位，將德育滲透到科學教育的各個環節當中，以“潤物細無聲”的方法，培養學一個身心健康、人格高尚的優秀人才，以增強學生的綜合素養發揮巨大的作用。

一、分析教材，用德育教材去感染每一位學生

小學科學是一門綜合性課程，它的特點就是學科綜合。在小學科學中，包含了物理、化學、生物、地理（自然地理）等內容。因此，教材中蘊藏著豐富的德育素材。例如三年級下冊科學《養蠶》這一知識點時，通過了解學生的生長周期變化，感受生命的神奇和可貴，促使學生從內心熱愛小動物。同時，在養蠶的過程中，讓學生樹立責任感、并懂得“一寸光陰，一寸金”，人生短暫要珍惜生命。在教學之前，教師還可以布置學前任務，讓學生收集整理我國的絲綢歷史，包括養蠶知識和絲綢之路的發展資料。在收集過程中，學生感受到我國人民勤勞能干的優良傳統，了解我國絲綢貿易的悠久歷史，以及我國是第一個利用絲綢的國家。在課堂中，教師還可以滲透我國“一帶一路”政策和絲綢之路之間的聯系，感受國家在不斷地強大，培養學生的民族自豪感。

總而言之，作為小學科學教師，應該充分利用這些素材，在課堂教學中，在提升學生科學素養的同時，及時抓住機會加強德育教育，讓學生形成正確的價值觀和人生觀。《什么是科學》讓學生了解中國古代的科技成就，讓愛國主義情感和民族自豪感深深地植根雨每一個學生。《生物多樣性的意義》介紹我國豐富的動植物資源，平等對待每一個大自然成員，培養學生愛護自然的情感。《環境和我們》引導學生樹立關愛自然，關注社會的責任感。讓學生了解垃圾分類等措施的重要性，保護家園是我們的責任。

二、聯系課堂，培養科學精神

在小學科學教育中，教師還需要培養學生的實事求是的探究精神。現在，網絡的大力發展，讓學生能夠最快速度的了解時事新聞，韓國克隆之父黃禹席造價風波；世界著名學術出版機構施普林格·自然出版集團撤銷來自中國作者的107篇論文等丑聞，教師可以利用引導學生做一個誠實守信的人。

科學的嚴謹性在于它的結論是建立在多次實驗的結果上。因此，在課堂探究過程中，教師可以為學生提高一個良好的實驗環境，讓學生動手操作并通過親歷實驗得出實驗數據的機會。在實驗過程中，有無數的外界干擾，還是不可避免的，教師要讓學生知道尊重實驗數據，不能因和他人的對比產生攀比心理而偽造數據。例如在研究《電磁鐵的磁力（一）》時，學生可能會得到磁力的大小與線圈的圈數無關，與線圈的粗細、長短無關的結論。這時，教師要做的是肯定學生在實驗過程中的遵循事實的科學精神，而不是盲目地打擊學生，并要求學生以結論定過程。學生沒有一味地去依靠已知的知識認知，去抄襲實驗數據，而是遵循實驗的真實成果。

教師還可以去鼓勵學生分析實驗失敗的原因，激勵學生再次探究，培養學生耐得住挫折、不甘失敗、并且堅持的過程。例如《天氣》中天氣日歷制作的教學，這是一個長期、復雜的實驗。它需要學生制作風向標、使用溫度計、制作并使用雨量器。在這個教學中，每天觀察和記錄更是他們認為實在的麻煩。所以，教師應教育孩子做任何事情倒要持之以恒、要有足夠的耐心。同時，教師還應鼓勵學生不怕吃苦的精神。通過這樣的探究活動，學生不僅僅了解了天氣觀察的方法，還體會了實驗過程中遇到的辛苦和困難，也感悟到執著和堅持的價值。

三、拓展空間，充實德育素養

科學教育不僅僅局限于課堂之中，教室外、課堂外都是學生學習科學和運用科學的廣闊天地，將科學課堂延伸到課外。在這樣的教學過程中，教師的課堂就不局限于書本之中。在《考察家鄉的自然水域》這一課，相對來說是一節比較自由的課，教師們應抓住這個機會，研究學生感興趣的問題，并課做出相應的拓展，往往能夠達到課堂無法達到的效果。例如，我將調查的決定權交于學生，讓學生自行去選擇調查的方向。學生通過查閱資料，開展了一系列的探究性活動。如，“母親河五年來的變化”探究活動，“牛奶河的形成原因和變遷”探究活動等。學生們制定了詳細地活動計劃，設計了調查問卷，實地走訪考察。在這一系列的活動中，讓學生明白了家鄉開展“五水共治”的原因，保護母親河的重要性。在走訪過程中，學生和受訪者之間的交流，培養了學生的自信心，以及提升了自己待人接物的技巧。各個小組行動有序，小組成員之間分工明確，在合作探究同時，積極地相互幫助和支持，遇到困難和挫折相互鼓勵和進步。在重視個人能力和價值的同時，更加強調集體觀念和團體意識。

綜上所述，小學科學課中蘊藏著豐富的德育資源，它的教學思想內容是非常充實的。作為一名小學科學老師，我們需要深入的挖掘教材，在教學過程除了努力提升學生科學素養，還要及時抓住德育契機，滲透德育教學，這不僅僅能激發學生探索自然科學的熱情，培養學生自信、執著、認真、團結等思想品質；還能培養學生熱愛祖國、獻身科學的奉獻精神，同時培養學生關愛自然、關注社會的責任意思。

參考文獻

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