家園合作培養幼兒良好行為習慣的思考

【摘要】家園合作教育是近年來得以廣泛應用的一種幼兒教育方式。家園合作中“家”是指家庭，“園”是指幼兒園，合起來就是家庭和教師共同負責幼兒的教育問題，其核心都是以幼兒的教育為主，最終目的都是為了幼兒能夠在這一成長階段健康全面的發展。幼兒的教育問題一直是國家教育的重點難點問題，因為幼童的身心都處于萌芽階段，無論是生活自理能力還是獨立思考的能力都存在極大的欠缺，因此，要把握好兒童在這一時期的教育問題。

【關鍵詞】家園合作；幼兒教育；習慣；培養

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0094-01

家是孩子心靈的港灣，是孩子成長過程中的避風港，是孩子最早接受教育的場所。而幼兒園是孩子最早接受正規教育的場所，是啟蒙教育的重要時期。以家園合作的方式對孩子進行教育，能夠在家庭和幼兒園之間形成一個較為完善的教育體系，讓孩子不僅僅是在學校才能接受教育，在家也能接收到教育，教育范圍更全面。零到六歲的兒童時期是孩子習慣培養的重要時期，這一時期形成的習慣往往是影響孩子一生的習慣，家園合作的教育方式能夠更加充分的利用家庭和學校資源，對孩子習慣的培養有重要意義。

一、樹立正確的家園合作理念

要進行家園合作，首先要做的就是弄清什么是家園合作，樹立正確的家園合作教育理念。很多一部分家長認為，花錢把孩子送到幼兒園里去，孩子就應該完全交給幼兒園來負責，自己什么都不用操心，這樣的想法是極其錯誤的。幼兒園里有很多的孩子，教師要負責的是全班的孩子，不可能時時刻刻把注意力集中在哪一個孩子身上，所以難免會出現教育上的疏漏。再者說，幼兒園知識提供給家長一個暫時照看、管理孩子的場所，兒童教育的重心還是在家長上，家長應該引起重視，不應該把教育孩子的責任全都推給幼兒園。

家園合作旨在家庭和教師的全面合作，讓家長能夠了解孩子在學校的個各種情況并加以教育，也能讓教師了解孩子在家里的各種習慣和情況，幫助教師教育。許多孩子在家在在幼兒園是完全不一樣的，一些在幼兒園里表現優秀的孩子在家很可能會出現挑食、不吃飯、叛逆等問題。這是因為在幼兒園這個大環境里，很多小朋友在一起，大家都希望通過良好的表現得到教師的表揚獎勵，但是在家里他們會通過撒嬌耍賴等方式來讓家長滿足自己的需求，這是不利于孩子成長的。家園合作可以讓家長和教師及時了解情況，做出相應措施。

二、合理運用家園合作教育方式

家庭和幼兒園在對孩子的培養上出發點都是為了孩子能夠得到良好的教育。因此家長和教師要合理運用好家園合作教育方式。有時教師需要對孩子的身體狀況進行檢測，但是一個班有有幾十個學生，教師就只有那么兩三個，要想了解每一個學生的情況，是一項龐大復雜的工作。這時候，家園合作就發揮出作用了。每個學生家長可以把學生的身體情況、體溫等等統計好，再匯總給教師，這樣能有效的減輕教師的負擔，從而能騰出更多的時間再照顧孩子身上。除此之外，還可以采取雙重獎勵制度。什么是雙重獎勵制度呢？就是教師鼓勵獎勵后家長也給予獎勵。孩子在學校里幫助同學、熱愛勞動、上課積極認真等，教師可以在班上就提出表揚，獎勵孩子小紅花等小獎品，同時聯系家長，讓家長也對孩子進行一些表揚獎勵。另一方面，孩子在家里按時吃飯、幫家長做家務等行為，家長也可以對孩子鼓勵表揚后把孩子的這些情況反映給教師，讓教師對孩子進行表揚。這不僅能增強孩子的自信心，鼓勵他們，還能夠讓班上其它想得到表揚的孩子有優秀的表現。

另外，學校可以利用周末的閑暇時間，組織一些親子游、校園參觀等活動。這些活動不僅能夠促進親子關系，還能幫助家長了解到孩子在各種環境與人群當中的不同表現，讓家長更全面的了解孩子。同時，還能利用這個機會，教師、學生和家長面對面進行交流，更好的了解孩子在家及在學校的表現情況。當然，教師和家長在交流的時候要注意孩子的感受，應該避免談及一些讓孩子難為情的事情，要保護他們的自尊心。這個階段的孩子內心是很敏感的，自尊心很強，要是家長當著很多同學和教師的面談孩子尿床之類的事，或者教師當著家長和孩子的面講孩子上課不認真之類的事，會讓孩子難為情，覺得在小伙伴面前出丑了，會對上學產生排斥心理。

三、充分發揮家園合作的優勢

家園合作的優勢在于能夠全方面了解孩子的各種習慣。例如孩子在家里不吃飯了，可以及時向教師反映，教師就可以對學生進行誘導教育，告訴孩子如果在家乖乖吃飯就可以得到班上平時評優獎勵的小紅花，并且在班上提出表揚，這對孩子是很有誘惑力的。教師也應該就孩子在學校的表現及時向家長反映，比如孩子存在罵人、說臟話等現象時，要及時配合家長做出糾正。教師老是還可以不定期的進行一些家訪活動，在孩子不知情的情況下觀察孩子在家的行為舉動，看看孩子在家與在學校的表現是否一致，如果孩子表現良好，在學校里提出表揚，增加孩子的積極性。孩子在兒童時期的習慣是會影響一生的，如果不及時加以糾正，會讓孩子誤入企圖的。

為了讓教師更好的幫助教育，家長應該幫助教師在孩子樹立孩子的威信，這樣孩子才會對教師說的化更信服，更愿意聽從教師的話，從小養成尊師重道的優良品質。有這樣一個故事：一天，一個幼兒園小班的孩子問教師一種不知名的植物是什么，但是教師也不知道。教師告訴孩子他的父親時植物學家，讓他回家問父親就知道了。孩子回家問了父親，父親并沒有告訴孩子，而是跟他說教師知道答案，于是寫了封信讓孩子交給教師。第二天上學時孩子又向教師提問，并且把父親的信交給教師。教師看完信明白了這位家長的用意，他只是想幫助教師樹立在孩子心中的高大形象。幼童階段的孩子，心智都不成熟，覺得教師是最厲害的，教師說什么都是對的，家長的話還沒有教師說的管用，孩子放學回家后總愛說教師說怎么樣該怎么做，這就是為什么同樣的話孩子更愿意聽教師說的原因，家長可以把很多事情交給教師去說，孩子更愿意聽，這就是家園合作的優勢。

家園合作的出發點就是為了孩子能夠全方位的發展，從小養成良好的生活學習習慣。因此，家長要積極配合教師的工作，把孩子放在第一位，不應該以工作忙或其他理由推辭教師的安排，教師也應該一視同仁的對待每一個孩子，不應該偏向誰。每個孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，關鍵是雕刻的人如何去把握。

參考文獻

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作者簡介：葉惠玲，女，1983年8月生，廣東河源人，本科學歷，幼兒園一級教師。endprint