關(guān)于小學語文識字教學方法的研究

摘 要：識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；創(chuàng)新

一、 引言

識字教學是一切文化教育的基石和起點，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。小學語文識字教學中，教師應運用多種教學方法來培養(yǎng)學生主動識字的愿望，與學生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字，激發(fā)學生學習漢字的熱情。教師要給予識字教學充分的重視，并輔以識字規(guī)律的指導，從而讓學生在識字教學中扎實地掌握這部分的知識，為學生上好識字入門課，并為他們未來的語文學習之路打下一個堅實的基礎。

二、 創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

在小學語文識字教學中，激發(fā)學生的識字興趣是最關(guān)鍵的，興趣是促使幼兒積極思考、主動識字的內(nèi)在動力。因此，我們要讓學生在輕松、愉快的氛圍里進行有趣的、有效的識字學習，從而提高識字教學的效率。創(chuàng)新是時代的主題，而識字教學上的創(chuàng)新就是要讓學生在生動愉快的“生本”環(huán)境中掌握那些枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字。要想讓學生喜歡識字，首先就得消除學生的心理負擔，讓他們敢于在課堂上暢所欲言。由此可見，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的課堂教學氛圍對于小學語文識字教學具有至關(guān)重要的作用。

三、 運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性

小學語文識字教學的最終目的是要讓學生能夠自主學習，所以教師要教給學生識字的方法，這樣能大大提高學生自主識字的能力。因此，在小學低年級的識字教學中，教師要結(jié)合學生的年齡和心理特點，以學生的認識活動為主體，利用多種教學方法，調(diào)動全體學生識字的積極性，促使學生不斷地進行自主探索，從而切實提高小學語文識字教學的質(zhì)量。

（一） 趣味教學法

對于識字教學而言，教師不但要讓學生不斷去認識一些新字，而且還要讓學生掌握識字方法和識字規(guī)律。小學生的思維具有具體形象的特點，因而我們在教幼兒識字時，一定要用具體實物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法來加深小學生對所學漢字的印象。在低年級語文的識字教學中，有很多的字都屬于形聲字。識記形聲字的方法有很多，現(xiàn)主要例舉以下幾種：1. 歌訣俗語法。如雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“塵”、田力“男”等。又如，“問”字，我們可以編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到”。2. 字義法。即根據(jù)字的本義組詞識記。如聞：聞聽、見聞；游：游戲、游泳；看：看見、觀看等。3. 直觀法。例如，我們在識記“看”時，就可以聯(lián)想到用手遮太陽時，手一般都會斜舉在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。4. 字形法。如教“重”——千里一線牽；教“染”——上面三九，下面十八；教“突”——突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。5. 加一加。就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，這樣記憶起來就比較簡單。

（二） 游戲識字

在枯燥的識字教學中，教師應適時進行教學手段的調(diào)整。游戲是低年級學生最喜歡的活動，在游戲中識字是他們最愿意接受的識字教學方法。游戲教學法可以使學生開開心心地進行自主學習，并為贏得比賽而互相幫助，課堂充滿了生機和活力。在識字教學中，當學生的注意力開始下降時，我們就不能進行單一的復習鞏固，而是要適時抓準機會讓游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在玩中學，學中玩，始終保持一種愉快的心態(tài)。識字教學要不脫離生活，不脫離游戲，這樣才能吸引學生積極參與到識字教學活動中來。

童心純真，童心無邪，小學生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。而每個漢字的形成，都有一定的道理和歷史淵源。因此，在教學實踐中，教師要針對兒童的年齡特點及教學的實際情況來創(chuàng)編多樣的識字游戲，并將知識融于游戲之中，從而極大地提高識字教學的有效性。例如，我們可以把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，讓他們扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作和外形特征，同時適時安排學生演一演，這樣既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，因勢利導地注入了教育因素，同時又加深了學生對小動物的了解，更重要的是使學生受到了啟迪，提高了學生識記字音、字形的能力。總之，教師要讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，運用多種教學手段，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字的方法，并營造合理的教學情境，從而使學生在輕松的教學環(huán)境中熟練地掌握所學的生字。

四、 結(jié)束語

識字是小學語文教學的關(guān)鍵性內(nèi)容，它不僅僅是閱讀、學習、生活等方面的重要基礎，在小學教育體系中也應該得到廣大師生的重視，積極做好小學生識字教學工作。讓小學生盡早、盡快、盡可能多地認識新字，以便更早地進入閱讀與寫作階段，這無論對培養(yǎng)小學生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。因此，小學語文識字教學法的改革創(chuàng)新，教師作為重要的教育主體應該試圖通過各種方法、渠道和途徑來提升教學效果，并讓學生從苦學轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返臉穼W。總之，在小學語文識字教學中，教師只有不斷地探索、不斷地研究，才能總結(jié)出一些快捷的、可行的教學方法，使教學過程得以順利輕松地進行，并使學生得以在奇妙的漢字的世界里自在地遨游。

參考文獻：

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[3]何雨倩.小學語文識字教學的現(xiàn)狀及策略研究[J].華章，2012，1.

作者簡介：

趙名明，江西省贛州市，會昌縣小密中心小學。endprint