初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：閱讀是語(yǔ)文中的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，語(yǔ)文課堂是否高效教學(xué)和閱讀能力有著直接的影響。初中學(xué)生積極培育鍛煉自己的閱讀能力，不僅能夠提高自身對(duì)文字的理解和透析，還能提高自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)初中學(xué)子的教育有著重要的聯(lián)系。但是，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)方面還存在著許多不足，極大程度上影響了學(xué)生的閱讀水平。因此，我們需要針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決措施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體制，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；閱讀教學(xué)

語(yǔ)文課堂是不斷提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)的能力，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生必修的課程，重要性不可忽視。隨著教育改革的開(kāi)始，教育工作者開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文課堂是否具有高效性。當(dāng)然，隨著改革的步伐加快，教育方面也發(fā)生了很大變化和改變。但是，這并不意味著改革完成得很好。語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面還存在著不足，成為影響學(xué)生能力培養(yǎng)的制約因素。因此，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)十分重要。

一、 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的意義

教學(xué)方面不足的地方尚存，低效率課堂的局面也一直都還存在，這就意味著構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)具有重要的意義。新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的需求大大增加，對(duì)學(xué)生的要求也就需要從基層做起，加快高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。進(jìn)而，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高、更具體的要求，要求初中學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)闊自己的視野。高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生有足夠的激情和興趣去學(xué)習(xí)，積極克服在語(yǔ)文閱讀方面的困難，讓課堂從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上的大部分時(shí)間都交給學(xué)生自己，而不是教師娓娓道來(lái)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己做課堂的主體。高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和身心的健康發(fā)展。只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地在課堂上交流和學(xué)習(xí)，不斷地思考，才能提高閱讀的能力和鍛煉思維的發(fā)展。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的能力都需要高效課堂的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)高效課堂的循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化的受到影響。而高效的閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，可以使課堂變得有生機(jī)，不再死氣沉沉。積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生努力做到由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)吸取”，通過(guò)在課堂上和老師、同學(xué)間的溝通、交流、探討，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)解決問(wèn)題，使課堂的氣氛更加活躍，達(dá)到高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀及成因

閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)中，占有很大的比重，是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的組成部分。教師要因材施教，不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生獲取知識(shí)，相反的，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能使效果更佳。然而，在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂上，都存在著課堂過(guò)于壓抑，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)的不足。教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不新穎，沒(méi)有勾起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。例如：在課堂上講解一篇“春”的文章，并沒(méi)有將作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，講解過(guò)程缺少感染力的春景，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較低。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，需要有較強(qiáng)的想象力，豐富的情感。而大部分的老師在語(yǔ)文教學(xué)方面缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，過(guò)多的重視知識(shí)能力、解題技巧等能力的訓(xùn)練，例如：老師在講解卷子時(shí)，大部分強(qiáng)調(diào)的是題目怎么做才對(duì)，怎樣去答題，而沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生去深層次的理解為什么要這么答題，讓學(xué)生去感受作者的情感。導(dǎo)致學(xué)生答題都有固定的模版，從而缺乏主動(dòng)探索、解題的興趣和能力。另外，語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間安排也不合理，對(duì)閱讀時(shí)間安排的較少，讓學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)。例如：在語(yǔ)文的課堂上，幾乎都聽(tīng)不到對(duì)課文的閱讀聲，一篇好的文章，只有通過(guò)深情的閱讀才能慢慢體會(huì)作者的情感。大多數(shù)老師為了節(jié)約時(shí)間，跳過(guò)對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生只能粗略的了解文章的大意，更深層次的意思完全不知情，從而導(dǎo)致閱讀能力得不到提升。

三、 初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略

首先，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立新的科學(xué)的教學(xué)觀念，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符合，并且做好足夠的課前準(zhǔn)備，以便被學(xué)生臨時(shí)的問(wèn)題所打斷而耽誤課程的進(jìn)度。教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，不能過(guò)分壓抑，缺乏生機(jī)，使學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)，缺乏輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)的內(nèi)容多元化，不要僅僅在于讀、寫(xiě)上，使整個(gè)課堂能夠更加活躍，從而使教學(xué)效果更加明顯，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；另外，教師需要改變對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在課堂上，盡可能地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的閱讀情境，能讓學(xué)生最大程度上感知作者的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感的熏陶。創(chuàng)設(shè)的情境需要從學(xué)生主體出發(fā)，不能脫離實(shí)際，還必須與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣；最后，合理科學(xué)的安排閱讀時(shí)間，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主思考，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中生能夠在高效課堂上收獲頗多，不僅能夠提高自己的知識(shí)水平，還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的完善，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力，開(kāi)闊自己的視野，并長(zhǎng)期積累知識(shí)，豐富自己。

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作者簡(jiǎn)介：

林惠，福建省寧德市，東僑中學(xué)。endprint