淺析微課在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，微課作為科學技術發(fā)展與教育改革相結合的產(chǎn)物出現(xiàn)在大眾的眼中。微課作為一種新型的教學方式，有許多傳統(tǒng)的教學方式所沒有的優(yōu)點，能夠更好地啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的學習欲望。因此，被廣泛地應用到小學數(shù)學教學的過程中。本文將首先分析微課在小學數(shù)學應用中有哪些優(yōu)點，以及如何更好地在小學數(shù)學中應用，以給廣大老師提供幫助。

關鍵詞：微課；教學；小學數(shù)學

進入到21世紀以來，我們的生活節(jié)奏逐步地加快，人們更多地愿意接受便捷而又高效的學習方式。隨著教育中出現(xiàn)了微課這種教學方式，極大地為老師們提供了方便，也為學生提供了學習的便利。微課的教學方式符合新課改所提出的新的教學理念，也因此，教師要運用科學的教學方法，創(chuàng)造出溫馨而又和諧的課堂氛圍。

一、 微課含義以及在數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的核心內(nèi)容是課堂的教學視頻，以及與教學的主要內(nèi)容所相關的課件、練習、教案等輔助性教學資源，它們共同營造了一種主題式的、半結構化的小環(huán)境。微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

首先，有利于學生的自主學習。微課是一種以學生為主體，教師作為一個引導者的一種教學方式。學生主動地去利用微課去學習自己所不會的難點和重點的問題，教師只對學生的疑問進行答疑和指導，在學生跑偏的情況下進行指引。在這個微課的整個學習過程中，教師應該給學生較大的學習自由，不要過多地控制學生，使得學生有更多的主動性。因此，當學生利用微課進行學習的時候，能夠激發(fā)學生的自主學習能力。

其次，有利于豐富學生的知識內(nèi)涵。我們知道，小學生在每節(jié)課短短的45分鐘的上課時間所能學到的東西是十分有限的，并且老師要照顧到教學進度，也沒有更多地給學生普及很多的課外知識。但是，通過微課這種方式，可以彌補教師在上課的時候的不足，延展課堂所教的知識，及時地給學生補充與所學內(nèi)容相關的課外知識。并且，微課是以視頻和聲音的方式進行教學的，在教學過程中，教師可以通過相關的優(yōu)美的視頻和動聽的音樂來吸引學生更多地關注到所學的內(nèi)容中去，從而提高學生們的關注度。

二、 提高微課在小學數(shù)學中的應用

（一） 培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

網(wǎng)絡信息時代教育的培養(yǎng)目標除了要求學生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應具有高度的創(chuàng)新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應有意識地強調(diào)培養(yǎng)和增強學生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習理論與實踐研究”中將研究性學習定義為：“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式即自主探究方式。這是與當今教育改革相適應的學習方式的變革，也是遠程開放教育所倡導的學習方式。利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)并提高學生的信息能力，提升學生素質(zhì)，是遠程開放教育的培養(yǎng)目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。

（二） 利用豐富的網(wǎng)絡資源進行教學

在信息大爆炸的時代，小學數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中應該更多地利用網(wǎng)絡資源進行教學，為學生們創(chuàng)造進行知識的探究學習的機會，進而培養(yǎng)學生們的自主創(chuàng)新能力。小學數(shù)學學習的核心目標就是為學生創(chuàng)造一種知識探究的機會，使得學生們學會自主探究。因此，在信息網(wǎng)絡的大背景之下，利用網(wǎng)絡資源進行教學，應該大部分查找與教學相關的資源，并且利用網(wǎng)絡上的信息來豐富教師的教學內(nèi)容，提高學生們的學習興趣，開闊學生們的眼界，提高教學質(zhì)量。

三、 制作微課時應注意的問題

（一） 注意結合課本內(nèi)容

在小學數(shù)學的教學中制作微課時，需要結合數(shù)學知識點來進行運用。教師應該充分地利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加的知識點，融會貫通地教會給學生，既教會了學生應該掌握的內(nèi)容，同時也擴展了學生的知識面。最重要的是微課的制作要注重教學的實用性，避免任何形式的表面形式主義，同時也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性的思維能力，使得學生能夠自主地分析問題，解決問題。微課的制作雖然不能完全形式化，但是同時也要精益求精，力求達到最好的效果。在進行課件的教學過程中，教師不僅要熟悉課件的操作，同時也要準確把握教材，逐步引導學生去理解和運用課堂內(nèi)容，細心觀察學生的反應，控制教學進度，使得學生們能夠真正地學到知識，理解知識。

（二） 注重趣味性

微課的使用對象主要是學生，在互聯(lián)網(wǎng)相當發(fā)達的今天，學生可以有更多的選擇空間，他們完全可以選擇看或者不看。基于這種情況，設計微課時要盡量做得精美而有趣，以吸引更多的學生點擊觀賞。內(nèi)容上必須貼近學生的學習需求，形式上要生動活潑。要想方設法將知識融于趣味之中，讓學生像喜歡網(wǎng)絡游戲那樣喜歡上微課，一邊接受知識的熏陶，一邊享受現(xiàn)代科技的便捷。這里需要強調(diào)的是，不論是哪個學科的微課，內(nèi)容是核心，萬不可只圖形式的新穎而忽略了內(nèi)容的正確。要盡量用恰當?shù)男问皆鰪妰?nèi)容的表達效果，在內(nèi)容精準的基礎上將微課做得更加精妙。

四、 結語

總之，在進行微課的制作過程中，教師需要結合教學內(nèi)容和學生的實際，以及對設備的熟悉情況，靈活的制作微課。同時也要在教學的過程中，鼓勵學生去使用微課程來合理地劃分自己的休息時間，高效率的學習的同時也能夠提高學生自身的學習成績，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]張彤.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（13）：21.

作者簡介：

楊麗平，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint