高職病理學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

劉德勇

【摘要】病理學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)重點和難點知識，相比于其他學(xué)科，病理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容繁多，涉及的知識難度更高，學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)往往感到乏味不堪，缺乏學(xué)習(xí)興趣，為了解決現(xiàn)有的問題，必須要采取有效的措施發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。本文就這一問題進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】高職病理學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主體作用；發(fā)揮

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0134-01

病病理學(xué)是研究疾病發(fā)生的原因及其發(fā)病原理，病例改變等問題的一門醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程。它將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床學(xué)兩者之間連接起來，一般認(rèn)為醫(yī)學(xué)的根本是病理學(xué)，可見病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要位置。病理學(xué)這門課程的理論性和實踐性都很強(qiáng)，所以針對高職學(xué)生的特點，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識的提高。

一、提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力

在病理學(xué)的教學(xué)中，教師要做到與時俱進(jìn)，和先進(jìn)的病理知識接軌，在課堂教學(xué)中，將最新的科研成果滲透到教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授病毒性肝炎這一節(jié)內(nèi)容時，書本上對乙肝病毒的一些介紹，僅僅限于機(jī)體反應(yīng)的大小和病變的輕重的關(guān)系。并根據(jù)免疫反應(yīng)的大小對乙肝進(jìn)行了分類，即普通型肝炎，這種患者的免疫反應(yīng)的強(qiáng)度是正常的；重型肝炎，這類患者的免疫反應(yīng)很強(qiáng)；肝炎病毒攜帶者，這類患者的免疫反應(yīng)比較弱。但是最新的研究結(jié)果卻把乙肝分成8個類型，并且對這八個類型都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，同時對乙肝的診斷標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了最新的說明，這樣的課堂不僅使學(xué)生的知識面增加，同時也開闊了學(xué)生的眼界，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、上好病理的實驗課

病理課中實驗占據(jù)著重要的地位，上好實驗課，能讓學(xué)生更好的將理論和實踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更好的理解理論知識。在實驗課教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。

1.幻燈片和大體標(biāo)本的講授

實驗課的幻燈片圖片一般是比較經(jīng)典的病理變化，但是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在圖片的選擇上要注意和學(xué)生感興趣的臨床相結(jié)合，選擇一些在臨床上的有趣的圖片。例如，教師給學(xué)生講解冠狀動脈粥樣硬化的病理變化時，除了向?qū)W生展示一些典型的病理變化的圖片以外，還要向?qū)W生展示一些臨床上的冠狀動脈搭橋的圖片，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在冠狀動脈的病理和臨床上有深入進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在講解過程中，要運用提問法、設(shè)疑法等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去積極主動的思考，而不是教師將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉病變性質(zhì)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行深入細(xì)致的分析，教師要在學(xué)生的分析過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，更好的提高學(xué)生的參與意識。

2.切片觀察

要獲得正常人體組織進(jìn)行切片觀察有一定的難度，所以在收集正常人體組織的標(biāo)本的基礎(chǔ)上，建立病理疾病動物模型，這樣就能在動物身上提取到一些組織標(biāo)本，使實驗?zāi)軌蛘＿M(jìn)行，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過實驗過程中的互相商議和切磋，更好的提高學(xué)生參與科研的興趣。

3.繪圖作業(yè)

學(xué)生觀察了切片之后，就要讓學(xué)生針對切片進(jìn)行繪圖，這是一般病理實驗課的基本教學(xué)步驟，學(xué)生在繪圖過程中加深對知識的理解，同時還能鞏固在實驗課學(xué)到的重點知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師讓學(xué)生進(jìn)行繪圖作業(yè)后，可以讓學(xué)生根據(jù)臨床病例讓學(xué)生進(jìn)行分析討論。將死者的死亡過程、臨床的各項檢查數(shù)據(jù)、病變的器官及其病理變化等制作成幻燈片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也對學(xué)生的病理基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢查，憑借病例分析把病理知識和臨床聯(lián)系起來，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到病理知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣。

三、教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

教師在深入挖掘教材的同時，要注意運用切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。對于一些常見的病理學(xué)內(nèi)容，教師要大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教師注意發(fā)揮自己的科學(xué)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)病理學(xué)教學(xué)活動中，是以教師為主體，學(xué)生處于輔助地位，教師邊講授、邊示范，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師在教學(xué)活動中占據(jù)著絕對性的權(quán)威地位，學(xué)生知識被培養(yǎng)和教育的對象。現(xiàn)代化的教育理念要求，病理學(xué)教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，將素質(zhì)教育落實到實處。病理學(xué)教學(xué)中本身涉及的知識點眾多，學(xué)生往往覺得枯燥乏味，教師需要探尋出相應(yīng)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，病理討論法、角色扮演法就是有效的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法以學(xué)生為主題，教師為輔助，學(xué)生的思維活動不會受到壓力，充分激活了他們的思維，在這種氛圍中，學(xué)生的求知欲望得到了顯著的激發(fā)，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、知識理解度、主動學(xué)習(xí)能力都得到了顯著提高。通過綜合病例分析運用，使學(xué)生更容易貼近臨床，使其了解如何將專業(yè)知識與技能相結(jié)合并運用于臨床以及在針對每一位病人時，如何具體運用。通過對病人操作前的解釋、操作中的指導(dǎo)、操作后的囑咐交待，使學(xué)生學(xué)會了語言交流和心理溝通的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和應(yīng)變能力。

五、結(jié)束語

病理學(xué)的教學(xué)中，教師要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。學(xué)生能夠由以前的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的積極主動的學(xué)習(xí)，這樣課堂效果就會大大提高。當(dāng)然，這項工作是一項長期的任務(wù)，需要教師不斷的學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，以便更好的提高高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣雪梅，頓耀艷.病理學(xué)教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2017（17）.

[2]胡東昊.職校病理學(xué)教學(xué)困境與模式[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘.2017（62）.

[3]林麗雅.中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析及病理學(xué)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017（18）.

[4]黃文杰，王煥霞.互聯(lián)網(wǎng)在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017（18）.endprint