如何培養學生合作學習的習慣

欒曉寧

【摘要】合作學習，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對知識的理解更豐富、更全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。

【關鍵詞】氛圍；個體；習慣

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0184-01

合作學習通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。一年級剛入學的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創設合作交流的機會，培養學生合作學習的習慣對于他們來說尤為重要。下面，就自身的教學實踐，談談如何在一年級教學中培養學生合作學習的習慣。

一、創設和諧的合作學習氛圍

開學第一天，25張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力與學習習慣。通過半個月的觀察、交流、學習，我把他們劃分成五個小組。采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，每組派送1名學習成績較好，口頭表達能力較強，合作意識較領先的學生擔任組長。5個人圍坐在一起，彼此之間相互友愛，互幫互助。另外，隨著時間的推移，學習的進展，學生的各種能力會發生一些變化，我就會根據實際，適當更換組長，讓學生人人有當組長的機會，從而激發他們的潛力。

二、培養學生良好的個體學習習慣合作學習

1.培養學生說的習慣

培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

（1）讓學生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以膽大敢說者帶膽小怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：某某同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；某某同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會給予適當的鼓勵，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。對于一年級剛入學的小孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

（2）讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達循序漸進，把話說清楚，說完整。例如，在教學看圖列算式時，首先讓學生說出圖意，已知什么；求什么；用什么法列式；所以列式為。久而久之，學生就會表達了。

2.培養學生聽的習慣

（1）讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學"數一數"時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。所以教學時要充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清懂老師的要求。

（2）讓學生專注傾聽其他人的講話。這樣可以讓學生取他人之長，補己之短。例如，在教學數20以內的數時，我讓學生各自數一數：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出20根后，我又說你是怎樣數的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學生站起來一根一根地數到了20根。我又問誰還有不同的數法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到20根的。受他的啟發，四根四根，五根五根等數法頓然而生。這樣可以讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

3.培養學生評析的習慣。每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級兒童同樣如此。教學中，教師除了培養學生說、聽的習慣，還要努力培養學生評析的習慣，讓學生在認真審視其它同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優方法。

良好的說、聽、評析學習習慣的養成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。只有會說、會聽、會評析，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

三、培養學生小組合作的學習習慣。小組合作指圍繞明確的學習要求，共同探究，使每一個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，達到預期學習要求

1.培養組內學生共同探究時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。就9加幾教學為例，讓學生先獨立操作，自主探究。在此基礎上，我再讓學生進行組內交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地加，10、11、……；有的說：我是把幾分出一個1，，1+9=10，再用10加剩下的數。這些算法，我一一加以肯定。隨后，我讓同學們用自己喜歡的方法計算兩題9+5=□，9+8=□，通過對學生所選算法的統計，得出大多數小朋友用湊十法，達到了算法多樣化與算法最優化的結合。

2.培養學生相互競爭的習慣。在課堂上引入競爭機制，培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。競爭的誘惑會給學生的思維帶來活力，通過合作探秘，促進創新熱情和創新意識。

小組合作學習是素質教育的需要。良好的學習習慣和小組合作學習習慣的養成，有利于培養學生的全作意識和交流能力。同學之間的互相啟發，使得大家都可以通過小組討論的形式，吸收營養，集大家的智慧于一身。教師讓學生分組匯報時，匯報的學生又要把全組的意見加以綜合，加以整理。在這一過程中，學生思維的廣闊性、條理性都得到了訓練，得到了提高。

參考文獻

[1]《小學語文教學》.

[2]《人民教育》等.endprint