淺析幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題及應(yīng)對策略

【摘要】隨著社會發(fā)展以及人們生活水平的提高，家長對幼兒的藝術(shù)教育日益重視，許多孩子參加舞蹈培訓(xùn)班。本文通過調(diào)查，剖析幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題，針對存在的問題提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)；問題；策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0176-02

一、舞蹈教育對幼兒發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒大腦潛能發(fā)展。幼兒階段是大腦生長發(fā)育的關(guān)鍵時，舞蹈教育能刺激幼兒感知覺，增大大腦活躍區(qū)域，使大腦結(jié)構(gòu)更加發(fā)達(dá)，從而促進(jìn)大腦潛能發(fā)展。幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身體機能和運動能力的發(fā)展。在幼兒舞蹈中，幼兒借助身體動作來表達(dá)對音樂的感受和體驗，這個過程既能鍛煉身體各相應(yīng)部分的肌肉、骨骼和韌帶，也能提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)速度和身體各部分的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時，幼兒舞蹈活動能增強其心肺等器官的耐受力。

（二）促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，幼兒通過傾聽音樂節(jié)奏，跟著音樂節(jié)奏做動作，不斷提高和增強幼兒聽覺的敏感性、樂感和節(jié)奏感。舞蹈動作是無聲的肢體語言，幼兒必須靠豐富的想象力體會這些動作蘊含的含義。幼兒舞蹈教育能激發(fā)和啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展。幼兒在集體或分組的舞蹈中，彼此協(xié)調(diào)共同按照一定隊形完成優(yōu)美的動作，自信心、意志力、合作和交流能力得到發(fā)展，集體意識得到增強。

（三）促進(jìn)幼兒審美發(fā)展

審美能力是指人們在面對美的事時，對于“美”的感知和領(lǐng)悟能力。幼兒期是幼兒審美能力發(fā)展的初期，幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效手段。在幼兒舞蹈教育中，通過優(yōu)美的音樂旋律和舞蹈形象，提高幼兒感知美、欣賞美、認(rèn)識美、享受美的能力。幼兒借助身體動作自由表現(xiàn)自我，可以增強和提高自身表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

二、幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題

（一）教育理念不科學(xué)

由于受功利主義思想影響，以及迎合家長“看重立竿見影的效果”的需求，許多幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)將舞蹈教育簡單地等同于舞蹈技能訓(xùn)練，喪失了舞蹈教育的人文意義。幼兒長期處于這樣的舞蹈教育環(huán)境中，難以實現(xiàn)全面、和諧、健康的發(fā)展。在錯誤價值觀的誤導(dǎo)下，教師過于追求幼兒舞蹈作品的最終效果，對幼兒舞蹈基本功、舞蹈動作的準(zhǔn)確性過分追求，使用背離幼兒特點的教育方式，用嚴(yán)格、整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個幼兒，忽視幼兒在舞蹈過程中的感受。最終，導(dǎo)致原本有天賦的幼兒逐漸喪失藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，即使幼兒能跳一些舞蹈，其表現(xiàn)與內(nèi)心對音樂和舞蹈的感受也是脫節(jié)的，缺乏感染力。

（二）教學(xué)環(huán)境不佳

良好物質(zhì)環(huán)境是幼兒舞蹈教學(xué)的重要保障。然而，很多幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)不重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時未能從幼兒的年齡特點和需要來考慮。第一，活動場地面積小，幼兒活動受限，缺乏良好的通風(fēng)設(shè)施和采光。幼兒教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，存在缺少音響設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)象。第二，活動室設(shè)施、設(shè)備安全隱患多，安全措施不夠健全。有的幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)沒有鋪設(shè)適合幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的硬度適中的地板，把桿、墻境設(shè)置不規(guī)范、高度不合適，甚至出現(xiàn)把桿松動、舞蹈鏡沒有完全貼合墻壁等狀況，管理人員沒有定期進(jìn)行檢查；有的幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)剛裝修完就投入使用，舞蹈室異味重，對幼兒身體有害。第三，時間安排不合理。幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)時間主要利用周一至周五放學(xué)后、周六周日及寒暑假時間進(jìn)行，有的機構(gòu)甚至把教學(xué)時間安排在幼兒進(jìn)餐、午睡或晚上臨睡時間段，極大地影響幼兒進(jìn)餐和休息。此外，課時時長不合理，一次課的時間通常為一個半小時。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

在舞蹈內(nèi)容的選擇上，存在忽視幼兒身心發(fā)展特點和審美情趣的現(xiàn)象。第一，過度重視基本功練習(xí)，訓(xùn)練幼兒柔韌性和軟開度。老師受“舞蹈是一門殘酷的藝術(shù)”等觀念的影響，過度強調(diào)基本功，對幼兒進(jìn)行拉伸訓(xùn)練，如壓腿、踢腿、橫叉、豎叉、下腰等，強迫幼兒完成所有動作。雖然幼兒的骨骼富有彈性，韌性較好，但是固性較差，容易因為受到過大、時間過長的外力作用而發(fā)生彎曲、變形，韌帶容易拉傷。第二，動作選擇難度過大，不符合幼兒動作發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師未根據(jù)幼兒動作發(fā)展特點進(jìn)行動作選擇，刻意給幼兒加隊形、加技巧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的接受能力范圍，導(dǎo)致幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)缺乏興趣和喪失信心。第三，題材選擇成人化，缺少童真童趣。很多教師為追求時髦，把當(dāng)前流行的成人音樂編排成舞蹈，或者直接選擇成人舞蹈讓幼兒學(xué)習(xí)，失去了幼兒舞蹈的本真。第四，重成品舞教學(xué)，輕幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師事先編排好舞蹈動作，上課時將整個舞蹈動作教給幼兒，幼兒自主表現(xiàn)的機會少。

（四）教學(xué)程序較固定，教學(xué)方法單一

幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教師在教學(xué)時程序較固定，一般按照“基本功練習(xí)——示范講解新舞蹈——指導(dǎo)練習(xí)——幼兒集體表演舞蹈”的程序進(jìn)行教學(xué)，這種固定模式的教學(xué)容易造成幼兒思維的單一。同時，教師的教學(xué)方法單一，一般采用示范模仿的教學(xué)方法，即教師示范，幼兒模仿。教師過于強調(diào)幼兒對動作的模仿，過于關(guān)注幼兒模仿的動作是否正確、標(biāo)準(zhǔn)，忽視幼兒的自主表現(xiàn)和創(chuàng)造。為了實現(xiàn)舞蹈動作的一致，強調(diào)重復(fù)練習(xí)，較少引導(dǎo)幼兒去感受和發(fā)現(xiàn)舞蹈的美及其蘊含的思想感情和內(nèi)涵。單一的教學(xué)方式會導(dǎo)致幼兒對教學(xué)內(nèi)容無新鮮感，缺乏對舞蹈的興趣。教師過于強調(diào)動作模仿，會抑制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）教師素養(yǎng)偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)教師的職業(yè)素養(yǎng)偏低。當(dāng)前，幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教師大多為舞蹈專業(yè)畢業(yè)，自身專業(yè)舞蹈技能相對較好，但是對幼兒舞蹈的構(gòu)成、形式和特點等了解較少。同時，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等方面的知識，缺乏對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解，更習(xí)慣于采用成人舞蹈訓(xùn)練的方法和內(nèi)容開展教學(xué)活動。此外，有些幼兒舞蹈教師缺乏應(yīng)有的教師素養(yǎng)，教學(xué)過程中對幼兒態(tài)度差，缺少耐心和愛心等，甚至出現(xiàn)一些過激語言和行為，這不僅影響幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效果，還會對幼兒的心理產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。endprint

三、幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)存在問題的應(yīng)對策略

（一）樹立科學(xué)的幼兒舞蹈教育理念

在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師的理念直接影響其教學(xué)活動的組織。正確的理念能促進(jìn)幼兒舞蹈教育健康發(fā)展。因此，幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和教師應(yīng)樹立正確的幼兒舞蹈教育理念。首先，樹立幼兒舞蹈多元價值觀。幼兒舞蹈教育是塑造人的教育，其根本目的指向幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒舞蹈教育不是局限于舞蹈知識和技能的教育，而是通過舞蹈這一藝術(shù)形式促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒舞蹈教育的重點在于培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣，讓幼兒在活動中獲得感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造舞蹈美的能力。其次，樹立正確的教師角色觀。在幼兒舞蹈教育中，教師不能以自我為中心，要樹立以幼兒為本的教育觀念，尊重幼兒的天性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容與方法選擇等方面遵循幼兒身心發(fā)展特點，充分（下轉(zhuǎn)216頁）（上接176頁）發(fā)揮其主動性，促進(jìn)每個幼兒健康的發(fā)展。

（二）完善幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使幼兒全身心投入到舞蹈活動中，在活動中體驗到更多的樂趣。因此，要重視舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，完善舞蹈教學(xué)的設(shè)施設(shè)備。如配置良好的通風(fēng)設(shè)施和采光設(shè)備，鋪設(shè)硬度合適的地板，采購優(yōu)質(zhì)音響設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等。第二，建立安全制度，消除安全隱患。定期檢查舞蹈教室里的所有設(shè)施設(shè)備，檢查把桿是否松動、鏡子是否吻合、音響設(shè)備、教室內(nèi)線路、插座是否安全等。相關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)管，對舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的安全衛(wèi)生狀況進(jìn)行檢測和評估。第三，合理安排教學(xué)時間。為不影響幼兒進(jìn)餐和休息，盡量避開進(jìn)餐、午睡和臨睡前的時間段。由于幼兒注意力集中時間比較短，長時間練習(xí)幼兒容易疲倦，每次課的時間不宜過長，盡量縮短時間或增加中途休息時間。

（三）選擇科學(xué)的幼兒舞蹈教育內(nèi)容

幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)重視舞蹈內(nèi)容選擇的科學(xué)性。首先，選擇幼兒感興趣的，符合幼兒審美情趣的教學(xué)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)受興趣的影響，有趣的事物能引發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，激起學(xué)習(xí)熱情。幼兒主要以直觀形象思維為主，他們具有活潑好動，好奇心強的特點，對貼近其生活的內(nèi)容和趣味性較強的內(nèi)容感興趣，如有關(guān)動物、植物、游戲和日常生活等內(nèi)容。其次，根據(jù)幼兒年齡特點和動作發(fā)展水平選擇舞蹈動作。教師在選擇舞蹈動作時，應(yīng)遵循幼兒動作由大的整體動作到小的精細(xì)動作，從不移動動作到移動動作，從單純動作到復(fù)合動作的發(fā)展規(guī)律。年齡較小的幼兒，小肌肉動作和聯(lián)合動作發(fā)展較弱，協(xié)調(diào)能力較差，所以從大動作開始，選用較簡單的大肌肉動作，如點頭、拍手、吹喇叭、洗臉等。年齡較大的幼兒動作協(xié)調(diào)能力較強，上下肢發(fā)展比較協(xié)調(diào)，動作設(shè)計可以豐富一些，宜采用身體兩部位相互配合的動作，如頭和手的配合、手和腳的配合、手和腰的配合等。

（四）采用靈活多樣的舞蹈教學(xué)方法

教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方法，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況，用符合幼兒年齡和身心特點的教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在活動中，除了采用示范法、練習(xí)法外，可以選用游戲法、情景法、語言引導(dǎo)法、啟發(fā)法等方法引導(dǎo)幼兒對舞蹈的興趣，加深對舞蹈內(nèi)容的理解與把握。同時，可以針對教學(xué)內(nèi)容，選擇安全、形象美觀、操作簡單、有助于動作表現(xiàn)的教具，為舞蹈教學(xué)活動增添一些趣味。

（五）提高幼兒舞蹈教師的素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是保證幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于教師在教學(xué)中存在的問題，幼兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)要著力提升教師素養(yǎng)，通過多層次、多形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，增強教師職業(yè)道德，豐富教師有關(guān)幼兒教育、幼兒舞蹈等方面的知識，提高教師的教學(xué)能力。同時，教師自身要通過多種途徑了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，掌握幼兒生理衛(wèi)生、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。此外，教師要樹立科學(xué)的兒童觀，在舞蹈教育活動中尊重、關(guān)心和愛護(hù)幼兒。

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作者簡介：劉英（1984-），女，重慶酉陽人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：學(xué)前教育。endprint