高中體育教育中主體參與的教學理念滲透及其實施簡述

李嘉特

【摘要】針對高中體育教育中存在的普遍進行分析，突出表現在體育教學理念比較落后，體育教學方式比較單一等方面，且提出高中體育教育中主體參與的教學理念滲透及其實施方式，以期能夠改善傳統體育教育中的不足之處，彰顯學生課堂學習的主體地位。

【關鍵詞】高中體育教育；主體參與；高中學生

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0195-01

高中體育教育中的主體即為對學習方式與學習內容具有實踐、認識能力的學生。高中易于教育中主體參與的教學理念滲透，即為明確學生在課堂學習中的主體地位，結合學生的認知能力、性格特點以及選擇的教學內容等進行教學設計，在系統性的指導模式下，增強學生的學習能力，關注學生的情感發展，實現高中學生綜合素質的提升。

文章將結合高中體育教育的實際情況進行分析，希望能夠對相關研究帶來一定的借鑒價值。

一、高中體育教育中存在的問題分析

縱觀當前高中體育教育的實際情況，普遍存在著體育教學理念比較落后，體育教學方式比較單一等方面問題。

1.體育教學理念比較落后

傳統的體育教學活動中，多采用教學安排、學習新課、鞏固練習以及課外練習等教學模式，基本體育課程教學活動圍繞著教師展開，學生處于被動的學習地位，消極對待體育課程教學活動，難以得到智力與體能的全面開發[1]。

落后的教學理念阻礙著高中體育教學活動的深入開展，學生體育學習中處于被動地位[2]。素質教育理念下，需要轉變傳統的教學理念，明確學生在高中體育課堂學習中的主體地位，為高中學生綜合素質的培養與身心的發展創設良好的環境。

2.體育教學方式比較單一

高中體育與其他學科具有差異性特點，體育教學中需要通過不斷的實踐與嘗試，增強學生的學習能力，提升學生的體育技能掌握水平[3]。學生的高中體育技能學習興趣將會直接影響學生的綜合學習效果，但是縱觀當前高中體育教育的實際情況來看，卻存在著體育教學方式比較單一的問題。教師長時間單一、重復性的指導方式，會使學生產生一定的“被動”心理，機械性的學習模式下，學生的體育學習興趣不斷喪失，對未來高中體育課程教學活動的持續開展也會產生不利影響。

二、高中體育教育中主體參與的教學理念滲透及其實施對策

高中體育課程教學中，可以通過樹立學生為主的教學理念，關注學生綜合素質的提升；創新體育課程的教學方法，實現學生綜合素質的發展等方式，將主體參與的教學理念滲透其中，為高中學生帶來全新的學習體驗。

1.樹立學生為主的教學理念，關注學生綜合素質的提升

素質教育理念下，教師需要樹立以學生為主的教學理念，將現代教育理念與體育教學活動相互融合，遵循高中學生的性格特點、認知特點以及體育學習的需求進行教學設計，構建適合于高中學生發展的體育教學模式[4]。

基于學生特點布置教學內容，結合學生的課堂表現做出適當評價，是關注學生課堂學習主體地位的重要方式[5]。教師可以將三維教學目標融入到高中體育課程教學活動中，在教學目標設計中關注學生學習過程中的表現，在教學結束后了解體育課程對學生情感及價值觀的影響，不僅僅關注學生的體育知識學習情況，更需要關注學生在學習中的情感體驗。在此基礎上，教師還需要積極與學生交流，站在學生思維“引導者”或者“朋友”的身份上進行交流，了解學生學習中存在的問題，積極、耐心解答學生的提問，注重教師與學生、學生與學生之間的交流，增加課堂交互，為學生打造一個良好的學習環境，促進高中學生綜合素質的發展。

2.創新體育課程的教學方法，實現學生綜合素質的發展

現代高中體育課程教學活動中，教師可以需要創新體育課程教學的方式，結合高中學生的性格特點進行教學設計，實現學生綜合素質的發展。比如教師可以將情景教學法、游戲教學法、合作教學法等融入到高中體育課程教學中。

（1）游戲教學法

高中學生多比較喜歡游戲，豐富多樣的游戲活動不但能夠調動學生的參與積極性，且能夠真正構建在“學”中“玩”，在“玩”中“學”的教學模式，是高中體育教學中滲透主體思想的重要方式，對高中學生體育技能水平的提升也能夠產生重要影響。

比如在指導學生參與“排球”運動的過程中，教師可以組織學生以比賽的形式進行競技。按照正式比賽的要求，分為兩組進行競技比賽，教師擔任裁判。這種游戲的形式符合學生的性格特點，競技的方式能夠激發學生的獲勝欲望，而在競技的過程中教師也能夠明確學生學習中存在的不足之處，為進一步排球技能教學活動的開展奠定良好的基礎。

（2）合作教學法

教師可以將合作教學法融入到體育教學活動中，將學生劃分為若干個小組，組織學生以小組為單位參與各類活動。比如在指導學生完成“4×200”接力跑這一項體育運動后，教師可以將4名學生劃分為一個小組，參與小組接力比賽。小組合作的形式避免學生單獨訓練中，學習積極性不足，學習態度不夠端正的問題，合作成員之間相互監督、共同進步，有助于提升高中體育課程教學的質量。

學生合作接力的過程中，能夠感受到合作的重要性，在提升學生爆發力與賽跑水平的提升，也能夠增進學生之間的情感交流，創設良好的高中體育課堂學習氛圍。

三、結束語

現代教育理念下，高中體育教學活動需要將主體意識滲透于實際課程指導中，關注學生在課程學習中的主體地位，且注意個性化的體育教學設計。

高中體育教師可以通過樹立學生為主的教學理念，關注學生綜合素質的提升；創新體育課程的教學方法，實現學生綜合素質的發展等方式，積極改善傳統高中體育教學方式中的不足之處，為高中學生創設一個良好的學習環境，使學生能夠積極投入到體育運動中，感受到體育運動所帶來的快樂與積極影響，培養更多德智體美勞綜合發展的新型人才。

參考文獻

[1]樂濤.對高中體育如何向教學主體滲透教學理念以及實施的探究[J].學周刊，2013，（29）：176.

[2]陳露.讓運動帶來歡樂——由《外形于身，內省于心》的課堂教學案例引發的思考[J].才智，2014，（35）：222.

[3]王東清.“教”與“玩”有效結合——促進高中體育教學質量提高的有效途徑[J].學周刊，2015，（16）：200.

[4]馬釗，馬思睿.普通高校與高中體育課程的比較及高校體育教學改革設想策略[J].山西農經，2017，（17）：119.

[5]李婧之.芻議高中體育教學的現狀及改進措施——以北京市10所高中為例[J].亞太教育，2016，（01）：48.endprint