英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養

黃海娟

【摘要】英語這門學科在初中教學中是必不可少的，學習英語這門學科可以培養學生的英語能力和交際能力，也能對學生的思維能力和創新能力有所培養，還能進一步提高學生的審美情趣和綜合能力，這樣就有利于學生在學習和生活方面的全面發展。閱讀作為英語中最核心的一部分，同時閱讀也是學生學習英語最基本的方式之一，恰好初中是培養學生閱讀能力的最佳階段，這就需要教師重點培養學生在學習英語中的閱讀能力，才能提高學生學科核心素養。因此，必須引起各部門的高度重視，學校和教師都需要引導學生正確看待英語這門課程，從而更好的培養學生的英語閱讀能力和學科素養。

【關鍵詞】英語教學；閱讀；核心素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0239-02

在新課改的背景下，提高學生的英語核心素養是每一位英語教師需要重點研究和探討的，教師只有在不斷的教學實踐中慢慢總結相應的教學方法和教學思路，才能逐漸提升學生的英語閱讀核心素養。在新課改的要求中，強調英語這門課程需要關注學生的情感，讓學生在學習英語的課程中，來提高自身的思維能力和判斷能力，增強團隊的合作精神，通過語言來提升文化交際能力，幫助學生樹立好自身的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的社會責任感。英語閱讀教學才能夠在很大的程度上幫助學生提高語言核心素養，進一步地讓語言的核心素養發揮到極致。

一、培養英語閱讀教學中學生學科核心素養的要素

（一）閱讀有效題材

在日常的英語學習中，閱讀大量的有效題材，可以幫助學生對教材內容的深入理解和掌握，提煉出教材中最有效信息，例如：文章的背景介紹、主要思想及關鍵信息等等。在英語課堂的教學中，教師按照教材上不同的文章內容引導學生進行分組討論。交流，學生在互動中，一方面可以提高學生的溝通能力，一方面也能提升學生自身的語言能力。更何況現在的教材所涉及的閱讀內容都是與學生的生活息息相關的，具有較強的可讀性。在實際的教學中，教師應該鼓勵學生進行獨立思考，讓學生在自己的理解下先對文章內容有初步了解。

在初中英語閱讀教學中，教師應該在學生自己的理解基礎上，在對學生的理解進行指導，讓學生運用閱讀技巧，包括：分析、預測、總結、質疑等閱讀方法，來激發學生的思維能力。

在英語閱讀教學中，教師也需要選好題材，提前設計好學生需要討論的課堂任務，分工明確，與課本上的內容緊密結合，并在此基礎上，可以增加一定的難度，這樣可以在學習的過程中讓學生不僅能對本節課的內容理解還能全面掌握和應用在日常的學習生活中。在小組進行討論的過程中，教師鼓勵學生自主發言，發表自己的看法和見解，營造一種輕松、活躍的課堂氛圍。

培養學生的思維能力和閱讀能力，需要教師能夠將教材中的內容深入挖掘，將有效的知識的信息傳授給學生。在英語的教學過程中，教師一方面是讓學生了解教材中的信息，另一方面是引導學生能夠讀懂、讀深、讀透文本，理解和掌握文章的深層次含義，這樣才能培養學生的思維能力和閱讀能力。

（二）設計分層閱讀

所謂分層閱讀就是一種因材施教的教育思想落到實處的教學理念和教學模式，針對所有的學生，但是學生之間避免不了會出現差異，教師就可以根據不同的學生層次開展教學。在英語教學課堂中，每一位學生之間的學習基礎和認知水平不一樣，這就要求教師在設計教學內容上，根據不同的學生的掌握程度，設計不同的教學方法，之后在按照學生的閱讀成績進行深入的分析，將學生分為不同的層次，進行分批次的教學，分層此的指導。為了適應不同層次學生的需要，培養學生的閱讀能力和細思維能力，教師可以在處理文章內容的時候采取提問的方式，讓學生在了解文章內容的基礎上，深刻的理解文章的主要思想，讓學生把課堂中學習的知識運用實際生活中，能夠解決實際生活中的問題。設計分層閱讀，可以提升學生對英語的語言和運用能力。

（三）設置課堂情境

設置情境，也是能夠讓學生對學習產生興趣的一個關鍵，讓學生在課堂情境中來真正提高英語閱讀能力。教師可以設置合情合理的教學場景，通過生活情境、音樂情境、問題情境、角色扮演情境等等，從這些過程中，來激發學生學習的興趣。讓學生在親身感受中真正體會到學習這門課程的意義，在活動中，就能讓學生很輕松的提高英語閱讀能力。

（四）組織競賽

在初中英語教學中，教師需要根據教學內容，在課堂上組織一些具有代表性、趣味性的英語閱讀競賽活動，讓每一位學生都參與其中，發揮好自己學習中的能動性，在競賽活動中，激發學生學習英語的興趣，給學生營造一個積極向上，公平競爭的課堂氛圍。最終讓學生在比、趕、追、超的過程中輕松地對英語閱讀方面的要點進行全面的掌握。

（五）加強學生自我學習方法的指導

教師在教學的過程中，不斷加強學生學習方法的指導和訓練，也能幫助學生提高學習效率，在日常學習時，教師通過教材、工具書、記筆記、上網收集信息的方法，加強對學生學習方法的指導。這樣學生才能夠自主、有效的學習，并能對有限的學習環境和學習條件合理、有效利用。

（六）運用多媒體教學

運用多媒體教學會給學生呈現很直觀的畫面場景，與傳統的教學模式相比而言，多媒體教學能夠讓一些抽象的事物變得更加形象，這會在一定程度上對學生的聽覺、視覺產生有效的沖擊，讓學生的思維變得更加敏捷和活躍。同時也會讓教學效果得到更大的提升。因此，在初中英語教學中，運用多媒體教學是一件十分有必要的事，可以通過文字、圖形、動畫、影片為學生呈現教材中的內容，讓學生更快地了解和熟悉英語這門課程，從而來提高初中學生的英語閱讀水平和能力，培養學生的學科素養。

二、維持良好的師生關系

良好的師生關系也能對有效教學起著基礎作用和決定作用，教師作為“傳道、授業、解惑”的重要橋梁，只有在與學生維持良好的師生關系下，才能讓學生喜歡自己所教的學科，更進一步達到有效教學的目的。想要有良好的師生關系，在課堂中教師就需要轉換自己的角色，好的角色轉換也能對學生的學習效果產生有利影響。因為在傳統的教學模式中，占主體地位的始終是老師，學生只是一味被動的接受老師所教的知識，學生基本上不會主動投入到老師的授課內容中，這樣就會減少學生參與討論的機會，課堂效果自然會逐漸下降。因此，在課堂中教師就需要讓學生成為主體，讓學生能夠主動接受教學內容，達到舉一反三的效果。教師通過引導學生、與學生合作、與學生平等交往，共同面對生活和學習中的困難，這才是師生關系能夠長遠保持的前提，也是提高課堂有效教學的途徑之一。

三、學生的創新興趣是培養中學生學科核心素養的關鍵

（一）培養學生的創新性興趣

思維來源與興趣，但是思維與知識基礎也是互相配合、緊密相連的。在英語教學的過程中，教師應該以能引起學生注意力的問題為起點，通過設置各類難易程度不同的問題，不斷激發學生的求知欲望，讓學生因為感興趣而主動接受學習。只有通過吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣，學生才會自覺的去解決問題，逐漸在解決問題的過程中變得創新。

（二）端正學生的心理，培養創新興趣

每一位學生都有著好強、好勝的心理，對這這類情況教師應該給予正確的指導和糾正。倘若學生在學習中遇到了挫折和失敗，立刻就會對學習失去信心和求職的欲望，學習狀態就會變得松懈。因此，教師需要正確的引導學生有良好的心理素質和承受壓力，讓學生不僅能夠接受學習失敗后的焦慮，也能在成功過后保持謙虛的學習態度，這對培養學生的創新能力也是有必要的。

四、結語

本文重點探討了英語閱讀教學中，學生學科核心素養的培養策略，主要包括讓學生閱讀有效的教材，幫助學生提高對文章的理解能力和表達能力、設計分層次的閱讀、開展分組討論、開展課后活動、設置課堂情境、運用多媒體教學等來體現學生的英語學科核心素養。讓學生在英語的學習過程中，不斷的提高自身獨立的思考能力和判斷能力，從而也能幫助學生增加學生之間的友誼，在此基礎上，也能鍛煉的團隊合作精神，最終來增進學生對文化的理解和交際能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

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