閱讀對小學生科學核心素養提高的作用研究

【摘要】近年來，小學生科學素養的培養是教育界比較熱門的一個話題。我們應當清晰地認識到核心素養的重要作用。本文以科學閱讀為切入點，就閱讀對于小學生科學核心素養提高進行了相關研究。

【關鍵詞】閱讀；小學生；科學核心素養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0247-01

前言

在小學科學教育中，學生科學素養的提高是一個基本目標。然而，從科學素養的培養途徑來看，科學素養的培養并不能僅僅依靠課堂教學，而應當在閱讀上多下一些工夫。

一、閱讀的方法分析

1.比較性閱讀

在小學生科學閱讀開展的過程中，“比較”是一個非常重要的方法之一。學生在閱讀的過程中，如果能夠對科學讀物中的內容和觀點等方面進行多個角度的比較，那么就能夠對閱讀內容理解更加深刻。根據有關學者對比較閱讀法的研究表明，比較閱讀法的實施能夠增強小學生思維的靈活性和縝密性，對于激發學生的思維的創造性，都是能夠起到較大促進作用的。

2.求解性閱讀

求解性閱讀，可以認為是問題引導式的閱讀。在閱讀活動開展之前，小學科學教師先為學生布置一定的學習任務，讓學生們帶著目的和問題去閱讀。在學生閱讀的過程中，學生學會在閱讀材料中尋找答案，這種閱讀方法就是求解性閱讀。

3.質疑性閱讀

這種閱讀法跟求解式閱讀法有一定的相同之處，兩者都是要帶著問題去閱讀。求解性閱讀是要求學生帶著疑問去閱讀材料尋找答案，然后在科學教學的課堂上，學生表達自己的意見。這種閱讀方法稱為求解性閱讀法。

4.創造性閱讀

所謂“創造性閱讀”，就是教師在充分了解學生的思維規律之后，對學生進行點撥，要求學生進行發散性思維，充分發揮自己的創造力。培養他們深挖閱讀材料的習慣，最終使他們的科學素養得到提升。

二、閱讀對小學生科學核心素養提高的作用研究

所謂閱讀，就是要引導學生們去閱讀科學讀物，包括一些電子讀物。學生們通過閱讀這些讀物，實現科學核心素養的提升。下面，將從兩個方面針對閱讀在小學生科學核心素養方面的作用進行分析。

1.閱讀有助于加深小學生對科學本質觀的認識

眾所周知，學校開展科學教育，最終是要培養學生們探索知識和真理的能力，因而核心素養在科學教育中的作用是至關重要的。為了提高學生的科學核心素養，首先是要培養他們的科學本質觀。而科學本質觀的培養，是需要通過大量的科學閱讀來實現的。學生們在科學發現的過程中，能夠逐步地理解科學的本質，養成探索科學的習慣。比如，關于對重力的認識，“兩個大小不一的球從同一個高度落下，究竟哪個球先著地”這個問題曾經在歷史上引起了無數人的爭論。后來，1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，證明了輕球和重球幾乎同時落地。學生在對類似內容進行閱讀之后，就能夠加深對科學本質觀的認識。

2.閱讀有助于加深學生對科學概念理解

科學閱讀的過程，從本質上來講，就是一個概念重構的過程。在這個過程中，學生在充分閱讀科學讀物文字和圖像內容之后，能夠形成完整的科學概念。通過實踐證明，這種科學概念的重構不是能夠在短時間內能夠實現的，而是需要學生通過大量科學閱讀才能完成的。在科學閱讀持續進行的過程中，學生們對科學讀物展現的主題或反映的問題有了更加深刻的認識，并且能夠將科學讀物的前后內容緊密聯系在一起。經過這樣一個步驟之后，學生對科學概念的理解會更加深刻。在科學閱讀加深的過程中，小學生們的邏輯推理能力也會得到一定的提高。所以，在小學科學的教育中，融入系統性的、科學性的閱讀活動，能夠對學生們科學概念的掌握、科學本質觀的發展是大有裨益的。

三、閱讀在小學生科學核心素養提高中具體實施

1.以閱讀材料為情境，設疑激思，發展學生的思維能力

具體來講，可以從以下兩個方面入手：第一就是要對閱讀材料進行精加工，并且設置問題情境。對于科學閱讀的教材而言，這方面的內容通常文字是比較多的，學生閱讀耗費的時間也很長，對這些內容的閱讀，很難突出主題。為了解決好這個問題，就應當對教材內容做精加工處理。所謂的精加工，也就是要對閱讀材料進行提煉。在這個過程中，一定要保證提煉后的內容保持趣味性。這是因為，對于小學生而言，學習的興趣的培養是非常重要的。第二，針對情境，誘導思考。在對科學閱讀材料進行提煉之后，如果對學生們提問，那么他們很容易進入興奮狀態，并且學會發現問題和提出問題，并且最終達到解決問題的目的。

2.以閱讀材料為切入點，引導分析和思考

具體實施過程如下，第一，先對科學閱讀材料中的知識和技術進行選擇，讓學生對“理論在實際中的應用”有深刻的認識。如果閱讀的材料過深，不符合小學生的實際情況，那么這樣的材料應該被摒棄。所以，在科學閱讀材料的選擇上，教師應該把好關。對內容做挑選，選擇學生能夠接受的知識進行閱讀。第二，從多個角度來啟發學生思考。對于很多閱讀材料而言，學生由于受到生活閱歷和認知的限制，不能理解材料中的科學與技術的關系。那么，此時教師就可以通過提出問題，誘導學生們去分析問題，從而最終實現對學生的多角度啟迪，幫助他們分析和思考。

3.以閱讀材料為依托，發展學生的情感、態度和價值觀

在小學科學的教學過程中，情感、態度和價值觀是一項重要的內容。我們都知道，一些著名的科學家往往是對于知識和現象都有強烈的求知欲和好奇心，通過反復地探索和實踐，最終才能夠獲得真理，這是一個艱難而復雜的過程。對于小學生而言，在科學閱讀的過程中，培養他們的情感和價值觀，這也是為他們以后更好地學習知識奠定堅實的基礎。

四、小結

綜上所述，培養學生的核心素養有助于發展小學生的綜合能力，而學生核心素養的提升是要通過大量的閱讀來實現的。因此，對于我們廣大小學科學教師而言，應當在科學閱讀方面不斷地進行改革與創新，從而使小學生們掌握學習科學知識的能力。

參考文獻

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作者簡介，楊曉峰（1980-），男，漢族，江蘇無錫，一級教師，本科，研究方向小學科學。