淺談新課標下高中化學課堂的有效教學

高雪梅

【摘要】隨著我國教育事業的發展，高中新課程的改革工作也在不斷深化，在新課標下我國高中化學教學工作也在順利的進行。許多教師在教學過程中積極的尋找有效的教學方法，以此改變傳統教學的弊端，提高學生學習的積極性，培養學生的綜合素養。高中化學是一門較為綜合復雜的學科，對于學生來說興趣的培養、思維模式的轉變是至關重要的。然而目前高中部分教師對新課程改革的教學理念還無法深入理解，化學教學工作仍存在諸多問題，只有解決這些問題化學教學工作才能順利展開。因此，本文從高中化學教學過程中存在的問題出發，提出了高中化學課堂有效教學的幾點建議，希望對化學教學工作有所幫助。

【關鍵詞】新課標；高中化學課堂；有效教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0242-02

隨著新課程改革工作的持續進行，我國高中化學教學工作充滿了新的活力，化學教師應積極轉變傳統教學思想，改變以往的以講解課本為主的教學模式，使其學生不在被動地接受學習，而是培養學生主動學習的能力，在教學過程中，注意培養學生的創新精神，開拓學生視野，改變學生一成不變的思維模式。另外，化學教師應盡快適應新課程改革帶來的變化，對于新課本、新要求、新思想要做到深入理解。然而目前我國高中化學教師的教學模式仍停留在新課標前的狀態。對于新課程改革還無所適從，教學效果不夠理想。因此，本文針對我國高中化學教學工作的問題展開了研究和探討。

一、高中化學課堂教學存在的問題

（一）傳統教學理念根深蒂固

在新課程改革的不斷開展下，新的教學理念已經得到許多教師的理解并將其融入到教學工作中，然而在教改的背景下仍有許多教師秉承著傳統的教學理念，在實際化學教學中仍采用傳統的教學方法，對于學生的教學工作只是一味的注重學生化學知識的講解，而忽略了學生的學習興趣與學習方式的改變[1]。在教學過程中，教師在三維目標的確立缺乏統一，三維目標是教育理論中的一個新名詞，包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。傳統教學只達到了一維目標即知識與技能，而對于教學方法過于單一，這種單一式傳統教學模式使得學生難以在復雜的學習環境中發揮自身的潛能，在培養學生的情感態度與價值觀方面上，化學教師并沒有引起重視。這種教學理念嚴重阻礙了學生的健康發展。

（二）開展課堂活動過于形式化

教學活動的開展對于高中化學教學工作的順利進行有著很大的幫助，在教學活動中，可以加強學生合作精神、提高學生自主學習能力[2]。教學活動有許多種，其中包括談話式、研討式、實踐式、比賽式以及自主學習式，談話式教學活動可以增進學生與教師直接的情感，對于學生的價值觀的培養有著重要影響；實踐活動式可以培養學生的動手能力以及合作精神；比賽式可以培養學生的競爭意識，激發學生的潛能等。然而在實際化學教學過程中，很多教學活動并沒有實質性的教學意義。例如教師隨意的提出與課堂無關的問題要求學生進行討論，學生只能被動地營造出熱烈的討論氣氛，但實際上卻沒有進行真正的合作，學生也無法在教學活動中體會到合作的意義，過于形式化的教學活動對學生能力的培養沒有起到絲毫的作用，表面的合作與思考終究成為過場。

（三）學生缺乏學習的主動權

在新課程改革的背景下，許多教師按照改革要求進行教學方法上改進，然而其結果卻是教學效率并沒有因教學方法的改革而提升，根本原因就是這些化學教師沒有將學習的主動權交還給學生[3]。我國著名教育學者葉圣陶先生曾經說過：“教師對學生來說是極其重要的，最重要的并不是知識的傳授，而是引導學生自己去尋求知識，發現問題并通過自身的努力解決問題”。在實際化學教學過程中，教師雖然承擔起主導責任，課堂的每一環節都經過精心講解，但學生的想法一味的跟著教師走，教師并沒有給學生一定的思考時間，教師對知識講解的較多對學生并沒有起到良好的幫助，相反留給學生的思考的時間與空間太小，阻礙了學生作為主體地位作用的發揮[4]。另外教師對學生學習過多的干預會導致學生缺乏創新能力，影響了學生的思維發展，這種情況直接導致了教學成果的不理想。

二、新課標下高中化學課堂的有效教學的幾點建議

（一）樹立新教學理念

教師是新課程改革成功與否的關鍵因素，教師肩負著以人為本，以教育發展為本的重任。新課程改革是一個創新的過程，教師只有樹立新教學理念，將新課程改革落到實處，才能推動教育事業改革工作的進行[5]。具體來說分為三個部分，第一部分為樹立新課程觀，課程這一詞的含義在傳統教學中被定義為規范的教學內容，很多教師按照規范教學，課程的內容是固定的。而轉變課程觀不僅要求課程從封閉走向開放，更要求從文本課程走向體驗課程。在化學教學課程中，內容的選擇、版面的設計都做了較大改動，而教師對其內容的講解也有了較大的自由發揮空間，教師與學生不僅是課程的傳播者，更是課程的開發者。第二部分為轉變教學觀，新課程改革要求教師能夠與學生積極互動，共同交流，改變以往的教師傳業授課的單一式教學模式，將教學的發展與學生的發展結合在一起，使其學生提高學習興趣，增加學生學習的主動性。第三部分為轉變教師觀，教師在化學教學過程中處于主導地位，新課程改革期望教師能夠從講學模式轉變為導學模式，引導學生學習，而不是一味地講解化學知識。

（二）增加教師與學生之間互動、將教學活動落到實處

教學活動是教學方式的一種，是比較有效實用的教學手段，積極開展化學教學活動有利于提高學生的合作意識與思考能力。在實際化學教學過程中，教師應積極與學生進行互動，用恰當的問題作為當堂討論的題目，積極引導學生進行討論以及主動合作探究學習[6]。另外，教學活動注重的是教師與學生的參與過程，將學生的體驗與實踐收獲的成果進行交流，在交流中使其學生認識分享、合作、探索的樂趣。在課堂活動中，教師應注重的是學生所面臨的困難，對于問題的出現需要哪些幫助，需要哪些指導，并根據所發現的情況對其教學方案進行改進，補充新的知識點或其他能力的培養，提高學生探索與創新精神。還有，教學活動的開展使得教師從傳播者轉變為參與者，問題的返發現與解決由化學教師與學生共同完成，教師與學生之間的互動也相交于往常較多起來，在教學活動中，教師的角色發生了根本的變化，真正體現了教師與學生之間的民主與平等，同時也加強了學生社會實踐能力，從而促進了學生創造能力的發展。總而言之，在教學活動過程中，教師應摒棄形式化，加強與學生之間的交流，使其學生的合作精神得到提升，有利于學生未來的健康發展。

（三）把學習主動權交給學生

在化學課程學習過程中，教師的過多參與可能會阻礙學生思想的拓展，在學生的世界里，學生渴望被認同，期望自己獲得成功。教師應將學習主動權交還給學生，使其學生通過自身的努力主動探索知識[7]。以往傳統的教學模式，使得學生的思想被教師的思想同化，教師講的太多，留給學生思考的時間相對較少，阻礙了學生作為主體作用的發揮。因此，在化學教學中，教師應營造民主合作的學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人，并主動為學生創造自主學習條件。教師要做得就是使其學生親近化學、了解化學、喜歡化學，以此提高學習化學的興趣。在教學過程中，教師應突出學生為主體的思想，引導學生自主探索、提倡開放多樣的教學形式，擺脫以往的封閉、單一的傳統教學方法，切實脫離學生圍著教師轉的現象，重視學生的興趣，講學習的主動權交給學生，讓學生積極的參加教學活動，并從中獲取知識與提升自身的學習能力。

三、結論

隨著社會的不斷發展，各行各業都需要大量的人才，因此教師應擔負起培養人才的重任，在實際教學工作中，積極培養學生的學習興趣，提高學生的創新能力以及轉變學生傳統的思維模式，以學生為主，遵循新課程改革的要求，不斷完善自身的能力，采取科學合理的教學方法。然而目前我國化學教學過程中仍有許多問題需要解決，因此本文針對教學過程中所存在的問題提出了樹立新教學理念、增加教師與學生之間互動、將教學活動落到實處、把學習主動權交給學生三點建議，以此解決高中化學課堂的教學問題，從而促進學生的健康發展。

參考文獻

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[4]凌澤登.淺談新課程改革背景下高中化學教師的角色轉變[J].勞動保障世界，2017，30（27）：15.

[5]趙元霞.構建高中化學微課生態系統策略[J].中國教育技術裝備，2017，15（13）：45-46.

[6]張永英.如何在高中化學教學中培養學生的探究能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，11（09）：130.

[7]王莉.淺議高中化學教學中提高學生科學探究能力的方法[J].中國校外教育，2017，21（23）：62.