談一談“精準教學法”

余兵++薛陽++張兆珊

【摘要】教師開展精準教學法實踐，加大對后進生的幫扶力度，是提高后進生核心素養、實現教學整體水平上升的內在要求，也是我們教育工作者在開展教育工作時“一個學生都不能少，一個學生都不放棄”的職業要求。精準教學法就是從精確識別到精準幫扶的一整套方法過程的總和。

【關鍵詞】精準教學法；后進生；基礎教育改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0265-01

一、精確識別，這是精準教學的前提

作為教師準備對后進生開展工作，幫助他們進步提升，那么第一步就需要精確找出自己的幫助對象，以保證好鋼用在刀刃上。我們教師要通過有效、合理的方法，把最需要幫助的后進生找出來。總的原則是“班為單位、數量控制、直接負責、精準識別、高效管理”；教師將自己所帶學生，以班級為單位，在每個班級中通過自己教學觀察、班級學生評議推薦、學生自我申報、家長訪談等方式選擇出該班級中的后進生（自己教學中將要重點幫助的對象）。為了保證幫助的力度和效度，老師需要限制本次本班幫扶對象的人員數量。教師結合自身時間、精力情況，一般來說在一個班級內選出三至五名被幫扶學生為宜。人員太多，不利于精準度提高，也增加了管理困難。人數過少，降低了效能，不利于師生的主觀能動性發揮。三至五人的人員數量，人員不多不少，正好適合于小組教學，利于探究性學習和合作性學習開展。

在教師準備進行精準教學前，應該要對本班學生進行一個必要的溝通動員會，讓學生理解本次精準教學改革實踐的意義和價值，爭取得到班級學生的認可，減少實施精準教學的阻力。另外要動員所有學生參與到本次精準教學的實踐中來，雖然精準教學的負責人是教師，但是參與者應該是全體師生。精準教學要瞄準最需要幫助的后進生，但是也需要群策群力。讓班級中里的中等生感受到可能將被后進生超越的壓力，讓班級里的優等生也加入到幫扶的隊伍中來，以此在班級里營造良好的“傳幫帶、趕比超”的高效學習氛圍。在確定對后進生的幫扶后，后續工作需要跟進。要深入學生，加強思想交流，達成精準教學的共識。讓被幫扶的后進生省去不必要的心理負擔，讓沒有被幫扶的學生沒有怨言。全體師生一道，同舟共濟，眾志成城，為教學整體水平提升都貢獻出自己應有的貢獻。確定好被幫扶的后進生名單之后，還應該為其建立個人檔案，進行民主公示。

二、精確幫扶，這是精準教學的關鍵

需要被教師重點幫扶的后進生被確定出來之后，教師作為精準教學的直接負責人，要針對被幫扶后進生各自的具體情況，為其量身打造精準教學方案，確保精準教學效果。就精確到后進生個人來說，重點有：

1.方案制定，教學先行。教師對后進生開展精準教學，在精確幫扶的時候，教師首先要拿出自己對每一個后進生的幫扶方案，做到胸有成竹。并且精確幫扶要重點處理好教師關于后進生“教與學”的關系，重在從“教”“學”兩個方面細化目標，合理制定教學計劃，有的放矢，突出重點，富有針對性、可操作性、科學性。也就是作為教師——精準教學的實施者，如何有針對性地對后進生因材施教，如何讓后進生自己找到自己的突破口和前進方向，如何更好地學。

2.教學相長，揚長避短。在精確幫扶的過程中，作為幫扶的負責人，要在實踐中學習，在實踐中總結。在對后進生的幫扶過程中，這是一個教學相長的過程，因此不要想著找一個放之四海而皆準的對后進生培優補差的教育模式，我們不應該想著以不變應萬變，而應該想到的是隨機應變，以萬變應萬變。想要學生成長，教師首先要做一個成長的表率，以一個帶路人的身份引領后進生實現對自己的超越。每一個教師都有自己的長處和特色，在實施精確幫扶的過程中，重要的是發揮自己的優勢，揚長避短。揚長避短也是針對于后進生而言，后進生的進步，歸根結底就是后進生自身的優點、潛力得到開發，自身的不足得到規避或彌補。精確幫扶后進生，要結合每一個后進生所特有的優勢和不足，幫助他們揚長避短，實現學習進步。

3.因材施教，望聞問切。在教師針對每一個后進生開展幫扶工作的時候，要因材施教，望聞問切。帶著一顆愛心和耐心走近孩子，和后進生結成對子，通過一對一的方式來開展工作。在實踐緊張的情況下，也可以一對多，比如為自己要幫扶的學生開一個業余培訓班，利用課余時間來幫助他們。望，就是要經常見到他們，經常看到他們既是一種關懷和關心，也可以為他們解決問題提供便利，就如俗話所講，上門服務，貼心到家。聞，感受他們的狀態，關注他們的變化，結合“精準教學”的動態性，要對被幫助的后進生做到及時記錄。問，就是經常平等地交流，讓孩子敞開心扉，多給予鼓勵，幫助孩子改掉自己身上學習的不良習慣，一起找原因找到雙方的切合點，共同來解決問題。切，就是注意管理，注意疏導，防止后進生的叛逆或者出現三分鐘熱度的問題，后進生的改變是一個長期的過程，我們教師在開展“精準教學”的過程中，要有長期吃苦、長期奮斗的心理準備。

4.發揮能動，甘于奉獻。讓后進生轉變為優等生或者中等生，是一個漫長而艱辛的過程，所以這對于我們直接負責人的教師來說挑戰是空前巨大的，任務也許相當繁重的，我們沒有一個堅定的信念支撐是很難走到最后的。在“精準教學”的實踐中，我們教師作為一線人員，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻情懷，吃苦在前，“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。我們面對的是活生生的獨一無二的學生，他們有自己的思想，有自己的看法，他們很多已然形成了不良的行為習慣和思想觀念，所以我們一定會遇到許多荊棘和阻礙。這個時候就是考驗我們教師的創造性和能動性的時候，我們要克服阻礙，不怕千難萬險，勇敢向前沖，擼起袖子加油干。

5.統籌全局，合力突破。教師在“精準教學”實施過程中，要利用集體的力量，統籌自己所面臨的整個教學形勢，要學會調動各方面積極有利因素，團結一切可以團結的力量，形成合力。因為精準教學的對象雖然是后進生，但是我們教師每天教學所要面對的依然是我們所有的各個教學層次的學生。另外，一個教師的力量是有限的，如果能促使后進生的其他任課教師也投入到這場對于后進生一生發展都具有決定性意義的事業中來，一定會事半功倍。我們作為該生的一個科目的任課教師，針對于該科目教學水平的提升是有局限性的。一個學習科目的進步只能說該生在在這一個科目取得進步，但是綜合來看的時候，也許結果就不像我們想的那樣，所以合力突破非常關鍵。

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