淺談語文啟蒙教育

陳秀瓊

【摘 要】相對于其他課程的啟蒙教育，語文啟蒙教育具備其特殊性，對于語文的啟蒙教育，往往不僅限于語言本身，而是對于學生綜合素質的培養(yǎng)。本文圍繞如何有效開展小學語文啟蒙教育展開討論。

【關鍵詞】小學語文 啟蒙教育 文化啟蒙 思想啟蒙

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.079

小學語文教育處于對學生學習的啟蒙階段，所謂啟蒙，從科學的層面來講就是在一些人不知道新理論、不具備驗證科學知識的能力時，只能將基礎理念以及相應結果傳達給他們，忽略證明過程的教育方法。眾所周知，語文作為一門語言類科目，意在培養(yǎng)學生對于語言的理解、表達能力，從而使學生具備獨立應用語言的能力。但這其實只是語文較為基礎的一部分，即“語”部分，而對于“文”的部分，很多人會理解成文章、作文，然而這只是狹義的“文”，而對于教育而言，語文中的“文”應該翻譯成文化、文明。簡而言之，語文所囊括的是思想、文化的傳播，對于學生思想、文化體系的塑造和培養(yǎng)。而對于小學語文而言，如何開展對于學生思想的教育，才是啟蒙教育的核心意義所在。那么如何有效開展小學語文啟蒙教育呢？

一、趣味教學，激發(fā)學生思想

思想是文化的開始，沒有思想的存在，一切文化都只是浮生一夢，而對于思想的激發(fā)和培養(yǎng)，是教育的核心理念。在對于思想的培養(yǎng)上，各個階段教育都會采取相應教育思路和方法，但對于小學階段，學生的思想往往滯留在萌芽階段，如果不能正對學生展開有效地思想啟蒙，往往就達不到相應教育理念的要求。教師和學生是兩個思維，而教育方法的存在就是逾越二者之間鴻溝的橋梁，有效地教育方法可以使學生更好地理解并掌握教師所傳達的知識。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在教育的過程中不單單要傳授知識，往往還需要傳授學習知識的方法，而最好的教育方法莫過于對學生思維的激發(fā)和培養(yǎng)。那么要如何激發(fā)學生思想呢？

小學生的思維較為單純，一切有趣的東西都可以激發(fā)他們的興趣和思考，針對這一特點，教師可以將課程趣味化，加入一些趣味性元素輔助教學，往往能夠達到激發(fā)學生思想的教育目的，也可以提升教學質量和教學有效性。相比其他階段的學生，小學生由于年齡較小，思想較為單純，其注意力往往會更容易被吸引，如果采取一定有效地教學方法，吸納學生的注意力，會使教育質量提升；但與之相反，如果在教學過程中，教師無法有效吸引學生的注意力，導致學生在課堂上分心，同樣會使教育質量下降，故而在小學語文課堂上將知識內容趣味化是重要的也是必要的。

在教學過程中加入趣味性，通過對學生興趣的調動，去誘導學生產生一系列的思考，在針對其思想反饋進行教學，從而達到激發(fā)學生思想的教育目的。

二、思想教學，讓學生有所理解

很多人受傳統(tǒng)教育思想的影響，認為語文是通過死記硬背展開學習的，然而并非如此。語文固然有大量需要背誦的詩詞和課文，但其教育本質是學生在不斷地積累背誦過程中，去理解并掌握相應內容而并非是死記硬背。有所理解是語文教育的核心所在，如上述的趣味性教學激發(fā)學生思維從而進行思想教育的方法，其本質就是對學生獨立思考和理解能力的培養(yǎng)。從教育的角度而言，其基礎就是教授學生知識，這是一個傳遞過程，學生在學習的過程中不斷地吸納和接受，不僅吸納新的字詞、語法，還接受表達方式、思想情感，接受思想和文化的熏陶，前者是需要記憶的，后者則需要充分地理解和轉化，在理解和轉化的過程中，使學生具備獨立思考和表達的能力，將思想理念、文化熏陶轉化為自身所具備的文化素質，從而達到教育要求。

談及對學生理解能力的培養(yǎng)，其實是小學語文教學過程中的一大難點，小學生的思維較為活躍，故而在適當教育方法的開展下，想要調動其思考并不困難，但對于小學生正確理解能力的教育就不再像上述那樣簡單了，因為教材上的每一篇課文都擁有其不一樣的中心思想以及風格各異的表達方式，要使學生具備準確且快速的對文章的理解能力，就必須在課堂上對于這一版塊展開較為著重的講解和訓練，使學生能夠快速理解整篇文章所傳達的思想，并從中提煉出核心，抓住其中的重點。

通過對一系列題材、風格文章的講解和訓練，使學生具備在文章中提取中心思想的能力，并結合作業(yè)和課外讀物，豐富學生的閱讀量，充盈學生高質量的積累，從而達到相關教育目標。

三、培養(yǎng)學生文化底蘊，讓學生有所表達

教育的本質是對學生本身的塑造，而小學語文作為啟蒙階段的教育課程，其本身也是讓學生具備應用語言的能力。所謂的語言，其本質是工具，其用途的根本就是用語言表達思想，思想的交流和碰撞是文化誕生和傳承的途徑。有所表達，是基于有所思考的前提之下的，而使學生具備表達自身思考的能力，就是語文教育的宏旨和意義所在。通過學習激發(fā)思想，通過吸納和掌握充盈思想，通過行動實現思想，從而逐步完善自身的思想和情感，使學生自身具備這樣的思想并將之完善。

小學生的思維單純，依賴性強，對于文化的理解處于最初始的階段，要想在教育過程中去培養(yǎng)學生這樣的文化素養(yǎng)，必須以啟蒙的方式展開教育。直接將一些文化轉換成行動，使學生在這樣的行動中去感受和領悟文化，從而觸發(fā)自身的思想，這是最為根本的教育，也是對于學生自身的塑造和培養(yǎng)。教師可以以作業(yè)的形式，讓學生嘗試著主動地做一次家務，給父母洗一次腳、捶一次背、制作一次禮物，幫助一次別人、獻上一次愛心等等。這樣的行動有很多，而在這樣的行動中，能夠最直接的激發(fā)學生的思想和情感，在有豐富積累和活躍思維能力的基礎下，學生在一系列的行動中是會有所思考、有所表達的，而這樣的過程，就是學生自身思想完善的過程。

教育是活的，在不同的教育階段中，采取對應的教育方法，以最為直接有效地教育去影響和培養(yǎng)學生，使教育以最為恰當的形式，對學生進行更完善、更深刻的塑造和培養(yǎng)，是教育的初衷，也是教師對于職業(yè)信仰的追求和探索、對教師的巨大考驗。在不斷地前進中尋求突破，不斷地發(fā)展和更新教育事業(yè)，尋求更為有效地教育方法，以跟隨時代的發(fā)展。啟蒙教育是教育的開始，也是對于人才塑造的起步。

參考文獻

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