淺談如何調動小學生學習數學的興趣

張玉華

【摘要】興趣是最好的老師，是學習的最佳營養劑和催化劑。學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。如何提高小學生學習數學的積極性，使數學學習從枯燥乏味的計算中解脫出來，在教學中要采用多形式的教學方式，用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動的參與到教學中。

【關鍵詞】課堂教學；小學數學；學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0264-02

數學是一門集知識性和思維性于一體的學科，具有較強的邏輯思維特點。對于學生來說，學習數學、學好數學的重要性是不言而喻的。然而，在實際教學中，我們發現不喜歡數學甚至厭惡數學的學生占有相當比例。因此，教師在小學數學課堂教學中，幫助和激發學生的學習興趣，以求提高學習效益，具有十分重要的意義。那么，在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣呢？下面結合教學實踐，談幾點體會。

一、建立融洽關系，喚起學習興趣

課堂上師生情感融洽，是產生共鳴的前提，也是激發學生學習興趣的基本條件。教學中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，做一個和藹可親的交際者，在學生困難時給予幫助，在學生成功時給予贊揚，使他們在輕松自如地進入角色，產生積極的學習情緒和良好的心態?！坝H其師，信其道”。學生對數學的情感在很大程度上是由對數學教師的情感轉而形成的，因此，要培養學生對數學這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學生，關愛學生，了解學生的心理，使學生感到教師的溫暖，在學生心目中樹立教師的良好形象，學生才會真正喜歡你所教的學科。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時說：“所謂課堂上的有趣，就是學生帶著高漲、激動的情緒進行學習和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚?！睕]有融洽的師生關系，是不可能達到此種境界的。

二、創設問題情境，激發認知興趣

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

三、利用學具操作，激發學習興趣

著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，常常需要借助動手操作。動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。學生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，并在操作的過程中積累經驗，這既符合學生的認知規律，又滿足了學生好奇、愛動的心理特點。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

四、巧用趣味評語，增強學習興趣

在數學作業批改中，我借鑒作文課給學生作文寫評語的做法，在學生作業的精彩或疑問處寫上批語提示，肯定其成績，指出其不足。這樣調動學生學習的積極性，取得了較好的效果。在學生作業出現錯誤時，我用商量性評語讓學生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，沒關系，再做一次好嗎？老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會得出正確結果的。（用紅筆幫他把出錯的地方標出來，再寫上幾句評語。）當學生的作業做得很好時，我用鼓勵性評語肯定學生。如：老師真為有你這樣的學生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，你的作業給老師帶來了好心情；你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心上……學生閱讀后，激起的是學生學習數學的興趣，獲得的是學好數學的信心。

五、應用多媒體教學，提高學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。如：在教學《連加、連減》時，通過制作投影片，演示小熊運南瓜，第一次運了4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學生根據畫面很容易列出算式：4+2+1，不經教師指導就能正確讀連加算式，并結合情境進行計算，整個過程好像是水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點很容易的得以突破。

總之，數學學習，興趣為先。小學數學教師應想方設法調動學生的數學學習興趣與積極性，如此才能在推動學生持續投入到相關數學學習活動的基礎上，確保高效率、高質量學習效果的獲得。endprint