中職學校青年教師“一體化”教學能力培養探析

黎德榮+蘇力燕

【摘要】理實“一體化”教學是目前中職學校普遍采用而行之有效的教學方法。本文通過分析中職學校青年教師“一體化”教學能力現狀，立足“一體化”教學基本要求，從營造培養環境、青年教師自身的努力等方面綜合考慮，力求探索一條青年教師“一體化”教學能力的培養途徑。

【關鍵詞】中職學校青年教師；“一體化”教學能力；培養

【基金項目】項目編號：本文為廣西教育科學“十二五”規劃課題《中職學校新進教師培養研究——基于廣西桂林農業學校新進教師培養研究》（立項編號：2015C319）階段性成果之一。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0282-02

一、“一體化”教學能力認識

中職學校教師“一體化”教學能力是指能利用現代教育技術，將理論、實訓等教學內容一體化設置，授課過程與實習操作有機結合起來實施，形成的一種融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學能力。本文“一體化”教學能力主要包含先進教育技術的能力、課程設計規劃能力、課堂駕馭能力、學生素質教育能力等方面的內容。

二、中職學校青年教師“一體化”教學能力現狀

中職學校青年教師來源廣泛，大多數為非師范院校畢業生，系統教育教學知識的學習、培訓的缺乏在一定程度上影響“一體化”教學活動的順利實施。

1.現代教育技術手段缺乏年青人在掌握先進教學技術方面具有優勢，但在把先進教學技術用在教學工作環節上存在很大的困難，根源在于他們教學工作經驗時間短，教學經驗不足，能使用的教學方法單一，先進教學技術與教學內容未能有機融合，造成先進教學技術使用不上的乏力感。

2.教學設計及規劃能力不足系統教育教學知識的欠缺或不足，使他們很難把握教學的整體規劃，特別是中職學校教學活動的靈活性、機動性，一定程度上增加了教學設計和規劃的難度，造成青年教師教學工作的被動性。

3.課堂駕馭能力不足基于中職生教育的困難和青年教師實踐經驗不足的現狀，教學課堂在教學內容吸引力不足的情況下很難形成教學合力，使正常的教學工作很難正常推進。青年教師的教學管理經驗不足，很難正常駕馭課堂。

4.學生素質教育能力欠缺學生素質教學是教學活動的重要內容，而青年教師在教學活動中往往專注于專業教學，忽略專業建設、學生崗位能力等綜合素質的培養教育，造成學生素質教育的單一性。

以上困難均給青年教師開展“一體化”教學工作帶來阻礙，這也是中職學校師資隊伍建設必須解決的問題。

三、中職學校青年教師“一體化”教學能力培養的現實意義

1.中職學校培養人才的需求（社會的需求）

中職學校基本職能在于為社會培養專門的技能人才，對教師技能的掌握提出了很高的現實要求。中職學校加強青年教師實訓技能操作水平，提高青年教師“一體化”教學能力為滿足培養專門技能人才提供基本的保障。

2.中職學校師資隊伍建設的需求

“一體化”教學能力培養所規劃的是教師綜合能力及素養的培養，其內容不僅是中職學校“雙師型”教師培養的基本內容，也是中職學校師資隊伍梯隊化建設的一個基本內容。加強青年教師“一體化”教學能力培養可加快學校師資隊伍建設的進程，提升教師隊伍的綜合能力。

四、“一體化”教學能力培養影響的因素分析

中職學校青年教師“一體化”教學能力培養受到各方面因素的影響，綜合起來主要受到以下幾個方面的影響：

1.培養環境對青年教師“一體化”教學能力培養的影響

“孟母三遷”的故事陳述培養環境的重要性。學校“一體化”教學培育環境對青年教師“一體化”教學能力的培養及提升致關重要。青年教師剛融入一個新環境，在新環境中迫切尋求一種“認同感”。學校良好的育人環境成為推動青年教師健康快速成長的有效催化劑。

2.青年教師自身對“一體化”教學能力認識不夠，自身努力不夠，影響自身“一體化”教學能力的提升

剛入職的青年教師尚處于熟悉新環境的適應期，對自身職業生涯的規劃尚未成熟，大量工作的開展多以“被動”狀態在推進。他們對于“一體化”教學能力認識不夠，對“一體化”教學的基本內容不清楚或理解不深，從而缺少努力的方向和動力。此現實狀態一定程度上影響著青年教師“一體化”教學能力的提升。

另外，由于青年教師教學經驗的欠缺，他們在教學方面的歸納和總結能力不強，影響學習的主動性，“一體化”教學能力的提升緩慢，甚至停滯不前，成績的低落更大程度的影響著青年教師前進的信心。

五、培養措施

1.學校“一體化”教學能力培育環境的營造

（1）制度的建立

良好的制度能有效的推進工作，“一體化”教學作為中職學校繼續深入開展傳統教學方式改革的一個重要內容，相關制度的保障非常重要。筆者所在單位在青年教師培養方面主要從班主任培育工程、教學能力提升工程等方面制定了相關的制度，諸多的制度為青年教師的培養提供了良好的環境，也為學校“一體化”教學活動的順利推進提供穩定的環境條件。

（2）設施的配套

主要是根據“一體化”教學實施的需求，建設配套的“一體化”教學場。目前在中職學校、理論教學與實訓開展仍很難統一進行，可將教室設在實訓基地，以便更合理的安排課堂教學（如，可合理安排理論教學區、資料查找區、實操訓練區等）。

（3）指導團隊的組建

青年教師的成長過程除去自身的努力外，指導團隊的引領尤為重要，“一體化”教學團隊的新陳更替一方面可快速帶動青年教師教學能力的提升，同時也是保證學校教師隊伍的持續穩定發展的一個基礎工作。

2.“一體化”教學能力培訓平臺的搭建

適當的教學壓力，合適的緊迫感有利于順利推進青年教師教學綜合能力的提升，“一體化”教學能力要求青年教師迅速的成長為全能型教師，為此可以從以下幾個方面加以培養。endprint

（1）以公開課為抓手，推動青年教師教學水平

學習壓力一定程度上能轉變成學習動力，學校可以打破傳統的公開課一般由經驗豐富的教師執筆的方式，適當的以“帶團隊”或“一幫一”的指導等方式把青年教師快速的推上公開課的平臺，讓他們有練手的平臺和機會，人為的推動青年教師去適應快節奏的教學壓力，激發青年教師學習的潛能，以高效的團隊的指導幫助他們快速提升教學水平。

（2）以技能比賽為契機，抓好青年教師培訓工作

中職學校教師及學生技能比賽成為推動學校“一體化”教學強有力的催化劑。“以賽促進”是中職學校技能比賽的其中一個目標，高標準、強水平的技能比賽要求比賽選手或指導教師首先是一位技能精湛的專業高手，高級別的技能比賽對青年教師可能是觸不可及的事，但比賽團隊的強化訓練卻是青年教師學習的最好機會，同時基于學校師資隊伍的建設及比賽選手的培養，加強賽前青年教師的帶動培訓重要。

（3）加強教學提升培訓學習活動

在經費等條件不成熟，不適合整體教師外出培訓的情況下，校內教師能力提升培訓不失為一種教學交流和快速提升教學能力的方法。近幾年我校在校內專業技能培訓方面主要以校內外各類比賽為平臺，結合學校青年教師教學能力培養需求有針對性的開展專業性培訓，充分利用全區、全國信息化技能比賽，加強教師利用先進教學手段進行教學改革培訓；利用校內外教師及學生專業技能大賽分專業開展專業技能提升培訓工作；利用學校文明班級、先進團支部評比等活動開展班主任技能強化培訓等。同時充分利用學生社團讓青年教師充分施展個人才能，有效提升其工作積極性等等。

多平臺、多方位的能力提升培訓有效的促進青年教師教學能力水平的提升，快速的促進青年教師的進步。

六、結束語

“一體化”教學能力是教師獨立開展教學活動的基本技能要求，中職學校教學工作的豐富性，對教師的基本功提出了更高、更現實的要求，青年教師“一體化”教學能力的培養與提升，是快速推動教師隊伍健康成長的基本，也是學校教學改革工作的基本。

參考文獻

[1]高曉輝一體化教學方法淺析[J]教育教學研究2013（29）：95-96.

[2]蘇力燕黎德榮中職學校青年教師專業技能提升途徑探索——以廣西桂林農業學校青年教師培養為例[J]課程教育研究2017年第30期.

[3]曹新梅王有強關于“一體化教學”組織與實施[J]科技視界2014年第29期：136-136.

作者簡介：

黎德榮，男，1976—，高級講師，從事職業教育教學工作。

蘇力燕，女，1976—，高級講師，從事職業教育教學工作。endprint